李新勇

摘要：以一次教學(xué)比武教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果的對比研究提出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值認(rèn)知意義，介紹成功的課堂導(dǎo)入所應(yīng)遵循的一般原則，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)所得設(shè)計(jì)了幾個(gè)課堂導(dǎo)入案例，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；價(jià)值；原則；案例

文章編號(hào)：1008-0546（2014）06-0035-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.012

近期參加了市課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，感受頗深，故撰文與大家共勉。參加決賽的教師同以《氮肥的生產(chǎn)和使用》為課題進(jìn)行課堂教學(xué)展示，應(yīng)該說這些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平都很高，準(zhǔn)備也很充分，能對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和整合，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出也很精巧，獨(dú)具匠心，能重視學(xué)生小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、自主構(gòu)建知識(shí)等能力的培養(yǎng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但從課堂教學(xué)的效果來看卻差異明顯，一些教師遠(yuǎn)未能達(dá)到自己的教學(xué)設(shè)想，究其原因，與其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有關(guān)系。

一、課堂導(dǎo)入的價(jià)值認(rèn)知

以此次比賽為例，筆者將部分老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和該環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況做了一個(gè)簡單的對比研究1. 集中學(xué)習(xí)注意力的功能

研究表明，教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生本身積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)對學(xué)習(xí)給予的重視和注意程度與學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果有很大的關(guān)聯(lián)度，而由于前面的教學(xué)活動(dòng)和課間活動(dòng)的影響，學(xué)生往往不能馬上將思想集中于新的課堂學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師如直接講授新課，效果并不理想。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要解決這個(gè)問題，教師可調(diào)用各種簡煉而得力的手段及自身的人格魅力，去排除學(xué)生注意力向?qū)W習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移時(shí)的一切干擾，努力喚起學(xué)生對新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和參與熱情，使學(xué)生分散各異的思想活動(dòng)集中指向同一學(xué)習(xí)活動(dòng)之上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和注意品質(zhì)，形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序和良好的教學(xué)心理環(huán)境。

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能

當(dāng)學(xué)生的注意力集中到課堂上后，則需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容，新課起始階段明確任務(wù)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，根據(jù)自身已有的認(rèn)知積極準(zhǔn)備知識(shí)要素，順利開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3. 溝通師生情感的功能

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞而已。”因此良好的師生情感交流是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然是教學(xué)過程中短暫的一段，但由于是師生課堂交往的最初階段，因而師生雙方間的信息感應(yīng)和接受都是最強(qiáng)有力的，此階段老師在組織建立課堂秩序及傳授知識(shí)的過程中積極得體的語言、聲調(diào)、動(dòng)作、姿態(tài)、表情及通過這些反映出來的性格、氣質(zhì)、態(tài)度、情感等個(gè)性特征和人格魅力會(huì)形成強(qiáng)大的信息沖擊波，影響學(xué)生，學(xué)生為它所感染，對教師產(chǎn)生敬仰和喜愛之情，進(jìn)而喜歡上教師所教授的課程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對學(xué)習(xí)的傾向性和投入更多熱情，中國有句古話：“親其師才能信其道”就是這個(gè)道理。

4. 溫故而知新的功能

學(xué)生的認(rèn)知是有繼承性和連續(xù)性的，一般來講學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展都是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相應(yīng)部分來構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使新舊知識(shí)和心智活動(dòng)建立起有機(jī)聯(lián)系的過程，因此，喚起已知、激活原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的部分并加以再現(xiàn)和強(qiáng)化就顯得尤為重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師用最簡煉又最有效的復(fù)習(xí)手段將與新的認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的原有認(rèn)知再現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們喚起主觀映象，重溫曾經(jīng)有過的認(rèn)知，以便使學(xué)生更快更好地進(jìn)入新的認(rèn)知活動(dòng)之中，完成新的認(rèn)知構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)新舊認(rèn)知銜接。

由于此次比賽活動(dòng)是借班上課，老師和學(xué)生之間是不熟悉的，故課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)是快速溝通師生情感，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了發(fā)揮教師的個(gè)人魅力外，更應(yīng)注意所選素材的新穎性、生動(dòng)性和趣味性，這一要求與上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是相吻合的。

二、課堂導(dǎo)入的一般原則

那么怎樣的課堂導(dǎo)入才是成功的，它應(yīng)該遵循怎樣的一般原則呢？

1. 簡潔明了，直入主題

課堂導(dǎo)入的主要作用是引出新課的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（注意、興趣、情感、思維等），為講授新課做好準(zhǔn)備。課堂引入不是講授新課，因此引入不是教學(xué)的主體過程，不允許占用過長的時(shí)間，一般三五分鐘甚至更短一些，這就要求課堂引入要簡明、具體，一語中的，課堂引入的簡約性原則是它的功能所決定的。

2. 貼近實(shí)際，緊扣課題

高中化學(xué)與學(xué)生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。用學(xué)生熟悉的物品、事物導(dǎo)入課堂，便于啟迪學(xué)生思維，順利完成從“生活”到“化學(xué)”，從實(shí)際到理論的過渡，也加強(qiáng)了化學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。

3. 巧妙靈活，變化多樣

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因教材不同，方法不拘一格。要考慮課題的類型和特點(diǎn)，教學(xué)對象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點(diǎn)等多種因素，精心設(shè)計(jì)，要注意經(jīng)常變換課堂引入的形式，力求新穎，導(dǎo)出興趣，導(dǎo)出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知。

4. 生動(dòng)有趣，引人入勝

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的一種意向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到最為直接的推動(dòng)作用，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是評價(jià)課堂導(dǎo)入效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。化學(xué)發(fā)展史上的名人軼事，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，化學(xué)謎語、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外興趣活動(dòng)等都是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中可選用的好素材，選用恰當(dāng)，則使我們的化學(xué)課堂生動(dòng)有趣，引人入勝。

三、課堂導(dǎo)入的案例研究

老師講述：“在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村經(jīng)常可見一些所謂的大師抓鬼驅(qū)邪的場景，只見他揮動(dòng)手中的寶劍，念念有詞，突然向一盆清水刺去，水頓時(shí)變成血紅色。”“同學(xué)們，世界上真有鬼嗎？大師真的是將鬼怪殺了嗎？”學(xué)生眾說不一，老師講述：“今天我們將通過科學(xué)的方法揭秘這一迷信的說法”，說完實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)場景，在同學(xué)的驚呼中老師娓娓道來：“原理很簡單，寶劍上事先涂有含有Fe3+的溶液，而溶液中滴有無色的KSCN溶液，相遇反應(yīng)形成血紅色的物質(zhì)?！?/p>

點(diǎn)評：故事的講述本身就很有吸引力，而科學(xué)揭秘的過程引出本節(jié)課的內(nèi)容，水到渠成，同時(shí)也是對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

點(diǎn)評：高三復(fù)習(xí)課如果都用常規(guī)的導(dǎo)入方法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，效果不佳，而這位老師的設(shè)計(jì)就非常的新穎，讓人耳目一新。葡萄酒中為什么會(huì)有SO2？它有什么作用？懸念產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，順利引入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

總之，導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無定法，貴在得法，中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方式和思路還遠(yuǎn)不止本文所提及的這些，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，靈活組合，適時(shí)變通，但無論如何，我們的課堂導(dǎo)入都應(yīng)具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的神奇和精彩，引人入勝的功能。這樣我們的化學(xué)課堂才更有魅力，更有吸引力，重視課堂導(dǎo)入吧，你也可以成為受學(xué)生喜愛的化學(xué)老師。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱鵬飛，徐惠.“苯”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2014，（1）：40endprint

摘要：以一次教學(xué)比武教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果的對比研究提出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值認(rèn)知意義，介紹成功的課堂導(dǎo)入所應(yīng)遵循的一般原則，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)所得設(shè)計(jì)了幾個(gè)課堂導(dǎo)入案例，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；價(jià)值；原則；案例

文章編號(hào)：1008-0546（2014）06-0035-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.012

近期參加了市課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，感受頗深，故撰文與大家共勉。參加決賽的教師同以《氮肥的生產(chǎn)和使用》為課題進(jìn)行課堂教學(xué)展示，應(yīng)該說這些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平都很高，準(zhǔn)備也很充分，能對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和整合，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出也很精巧，獨(dú)具匠心，能重視學(xué)生小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、自主構(gòu)建知識(shí)等能力的培養(yǎng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但從課堂教學(xué)的效果來看卻差異明顯，一些教師遠(yuǎn)未能達(dá)到自己的教學(xué)設(shè)想，究其原因，與其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有關(guān)系。

一、課堂導(dǎo)入的價(jià)值認(rèn)知

以此次比賽為例，筆者將部分老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和該環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況做了一個(gè)簡單的對比研究1. 集中學(xué)習(xí)注意力的功能

研究表明，教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生本身積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)對學(xué)習(xí)給予的重視和注意程度與學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果有很大的關(guān)聯(lián)度，而由于前面的教學(xué)活動(dòng)和課間活動(dòng)的影響，學(xué)生往往不能馬上將思想集中于新的課堂學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師如直接講授新課，效果并不理想。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要解決這個(gè)問題，教師可調(diào)用各種簡煉而得力的手段及自身的人格魅力，去排除學(xué)生注意力向?qū)W習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移時(shí)的一切干擾，努力喚起學(xué)生對新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和參與熱情，使學(xué)生分散各異的思想活動(dòng)集中指向同一學(xué)習(xí)活動(dòng)之上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和注意品質(zhì)，形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序和良好的教學(xué)心理環(huán)境。

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能

當(dāng)學(xué)生的注意力集中到課堂上后，則需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容，新課起始階段明確任務(wù)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，根據(jù)自身已有的認(rèn)知積極準(zhǔn)備知識(shí)要素，順利開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3. 溝通師生情感的功能

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞而已?！币虼肆己玫膸熒楦薪涣魇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然是教學(xué)過程中短暫的一段，但由于是師生課堂交往的最初階段，因而師生雙方間的信息感應(yīng)和接受都是最強(qiáng)有力的，此階段老師在組織建立課堂秩序及傳授知識(shí)的過程中積極得體的語言、聲調(diào)、動(dòng)作、姿態(tài)、表情及通過這些反映出來的性格、氣質(zhì)、態(tài)度、情感等個(gè)性特征和人格魅力會(huì)形成強(qiáng)大的信息沖擊波，影響學(xué)生，學(xué)生為它所感染，對教師產(chǎn)生敬仰和喜愛之情，進(jìn)而喜歡上教師所教授的課程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對學(xué)習(xí)的傾向性和投入更多熱情，中國有句古話：“親其師才能信其道”就是這個(gè)道理。

4. 溫故而知新的功能

學(xué)生的認(rèn)知是有繼承性和連續(xù)性的，一般來講學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展都是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相應(yīng)部分來構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使新舊知識(shí)和心智活動(dòng)建立起有機(jī)聯(lián)系的過程，因此，喚起已知、激活原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的部分并加以再現(xiàn)和強(qiáng)化就顯得尤為重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師用最簡煉又最有效的復(fù)習(xí)手段將與新的認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的原有認(rèn)知再現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們喚起主觀映象，重溫曾經(jīng)有過的認(rèn)知，以便使學(xué)生更快更好地進(jìn)入新的認(rèn)知活動(dòng)之中，完成新的認(rèn)知構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)新舊認(rèn)知銜接。

由于此次比賽活動(dòng)是借班上課，老師和學(xué)生之間是不熟悉的，故課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)是快速溝通師生情感，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了發(fā)揮教師的個(gè)人魅力外，更應(yīng)注意所選素材的新穎性、生動(dòng)性和趣味性，這一要求與上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是相吻合的。

二、課堂導(dǎo)入的一般原則

那么怎樣的課堂導(dǎo)入才是成功的，它應(yīng)該遵循怎樣的一般原則呢？

1. 簡潔明了，直入主題

課堂導(dǎo)入的主要作用是引出新課的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（注意、興趣、情感、思維等），為講授新課做好準(zhǔn)備。課堂引入不是講授新課，因此引入不是教學(xué)的主體過程，不允許占用過長的時(shí)間，一般三五分鐘甚至更短一些，這就要求課堂引入要簡明、具體，一語中的，課堂引入的簡約性原則是它的功能所決定的。

2. 貼近實(shí)際，緊扣課題

高中化學(xué)與學(xué)生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。用學(xué)生熟悉的物品、事物導(dǎo)入課堂，便于啟迪學(xué)生思維，順利完成從“生活”到“化學(xué)”，從實(shí)際到理論的過渡，也加強(qiáng)了化學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。

3. 巧妙靈活，變化多樣

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因教材不同，方法不拘一格。要考慮課題的類型和特點(diǎn)，教學(xué)對象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點(diǎn)等多種因素，精心設(shè)計(jì)，要注意經(jīng)常變換課堂引入的形式，力求新穎，導(dǎo)出興趣，導(dǎo)出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知。

4. 生動(dòng)有趣，引人入勝

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的一種意向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到最為直接的推動(dòng)作用，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是評價(jià)課堂導(dǎo)入效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)發(fā)展史上的名人軼事，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，化學(xué)謎語、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外興趣活動(dòng)等都是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中可選用的好素材，選用恰當(dāng)，則使我們的化學(xué)課堂生動(dòng)有趣，引人入勝。

三、課堂導(dǎo)入的案例研究

老師講述：“在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村經(jīng)常可見一些所謂的大師抓鬼驅(qū)邪的場景，只見他揮動(dòng)手中的寶劍，念念有詞，突然向一盆清水刺去，水頓時(shí)變成血紅色。”“同學(xué)們，世界上真有鬼嗎？大師真的是將鬼怪殺了嗎？”學(xué)生眾說不一，老師講述：“今天我們將通過科學(xué)的方法揭秘這一迷信的說法”，說完實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)場景，在同學(xué)的驚呼中老師娓娓道來：“原理很簡單，寶劍上事先涂有含有Fe3+的溶液，而溶液中滴有無色的KSCN溶液，相遇反應(yīng)形成血紅色的物質(zhì)?！?/p>

點(diǎn)評：故事的講述本身就很有吸引力，而科學(xué)揭秘的過程引出本節(jié)課的內(nèi)容，水到渠成，同時(shí)也是對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

點(diǎn)評：高三復(fù)習(xí)課如果都用常規(guī)的導(dǎo)入方法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，效果不佳，而這位老師的設(shè)計(jì)就非常的新穎，讓人耳目一新。葡萄酒中為什么會(huì)有SO2？它有什么作用？懸念產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，順利引入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

總之，導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無定法，貴在得法，中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方式和思路還遠(yuǎn)不止本文所提及的這些，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，靈活組合，適時(shí)變通，但無論如何，我們的課堂導(dǎo)入都應(yīng)具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的神奇和精彩，引人入勝的功能。這樣我們的化學(xué)課堂才更有魅力，更有吸引力，重視課堂導(dǎo)入吧，你也可以成為受學(xué)生喜愛的化學(xué)老師。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱鵬飛，徐惠.“苯”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2014，（1）：40endprint

摘要：以一次教學(xué)比武教師的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)效果的對比研究提出課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價(jià)值認(rèn)知意義，介紹成功的課堂導(dǎo)入所應(yīng)遵循的一般原則，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)所得設(shè)計(jì)了幾個(gè)課堂導(dǎo)入案例，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；價(jià)值；原則；案例

文章編號(hào)：1008-0546（2014）06-0035-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.012

近期參加了市課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，感受頗深，故撰文與大家共勉。參加決賽的教師同以《氮肥的生產(chǎn)和使用》為課題進(jìn)行課堂教學(xué)展示，應(yīng)該說這些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平都很高，準(zhǔn)備也很充分，能對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和整合，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出也很精巧，獨(dú)具匠心，能重視學(xué)生小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、自主構(gòu)建知識(shí)等能力的培養(yǎng)，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但從課堂教學(xué)的效果來看卻差異明顯，一些教師遠(yuǎn)未能達(dá)到自己的教學(xué)設(shè)想，究其原因，與其課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有關(guān)系。

一、課堂導(dǎo)入的價(jià)值認(rèn)知

以此次比賽為例，筆者將部分老師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和該環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的情況做了一個(gè)簡單的對比研究1. 集中學(xué)習(xí)注意力的功能

研究表明，教師對學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，只有當(dāng)學(xué)生本身積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)才能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)對學(xué)習(xí)給予的重視和注意程度與學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果有很大的關(guān)聯(lián)度，而由于前面的教學(xué)活動(dòng)和課間活動(dòng)的影響，學(xué)生往往不能馬上將思想集中于新的課堂學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師如直接講授新課，效果并不理想。課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要解決這個(gè)問題，教師可調(diào)用各種簡煉而得力的手段及自身的人格魅力，去排除學(xué)生注意力向?qū)W習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移時(shí)的一切干擾，努力喚起學(xué)生對新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和參與熱情，使學(xué)生分散各異的思想活動(dòng)集中指向同一學(xué)習(xí)活動(dòng)之上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和注意品質(zhì)，形成穩(wěn)定的課堂教學(xué)秩序和良好的教學(xué)心理環(huán)境。

2. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的功能

當(dāng)學(xué)生的注意力集中到課堂上后，則需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步明確學(xué)習(xí)任務(wù)和主要內(nèi)容，新課起始階段明確任務(wù)有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力，根據(jù)自身已有的認(rèn)知積極準(zhǔn)備知識(shí)要素，順利開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3. 溝通師生情感的功能

蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞而已?！币虼肆己玫膸熒楦薪涣魇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然是教學(xué)過程中短暫的一段，但由于是師生課堂交往的最初階段，因而師生雙方間的信息感應(yīng)和接受都是最強(qiáng)有力的，此階段老師在組織建立課堂秩序及傳授知識(shí)的過程中積極得體的語言、聲調(diào)、動(dòng)作、姿態(tài)、表情及通過這些反映出來的性格、氣質(zhì)、態(tài)度、情感等個(gè)性特征和人格魅力會(huì)形成強(qiáng)大的信息沖擊波，影響學(xué)生，學(xué)生為它所感染，對教師產(chǎn)生敬仰和喜愛之情，進(jìn)而喜歡上教師所教授的課程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高對學(xué)習(xí)的傾向性和投入更多熱情，中國有句古話：“親其師才能信其道”就是這個(gè)道理。

4. 溫故而知新的功能

學(xué)生的認(rèn)知是有繼承性和連續(xù)性的，一般來講學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展都是在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相應(yīng)部分來構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，使新舊知識(shí)和心智活動(dòng)建立起有機(jī)聯(lián)系的過程，因此，喚起已知、激活原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的部分并加以再現(xiàn)和強(qiáng)化就顯得尤為重要。導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求教師用最簡煉又最有效的復(fù)習(xí)手段將與新的認(rèn)知活動(dòng)有關(guān)的原有認(rèn)知再現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們喚起主觀映象，重溫曾經(jīng)有過的認(rèn)知，以便使學(xué)生更快更好地進(jìn)入新的認(rèn)知活動(dòng)之中，完成新的認(rèn)知構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)新舊認(rèn)知銜接。

由于此次比賽活動(dòng)是借班上課，老師和學(xué)生之間是不熟悉的，故課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)是快速溝通師生情感，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了發(fā)揮教師的個(gè)人魅力外，更應(yīng)注意所選素材的新穎性、生動(dòng)性和趣味性，這一要求與上表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是相吻合的。

二、課堂導(dǎo)入的一般原則

那么怎樣的課堂導(dǎo)入才是成功的，它應(yīng)該遵循怎樣的一般原則呢？

1. 簡潔明了，直入主題

課堂導(dǎo)入的主要作用是引出新課的同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（注意、興趣、情感、思維等），為講授新課做好準(zhǔn)備。課堂引入不是講授新課，因此引入不是教學(xué)的主體過程，不允許占用過長的時(shí)間，一般三五分鐘甚至更短一些，這就要求課堂引入要簡明、具體，一語中的，課堂引入的簡約性原則是它的功能所決定的。

2. 貼近實(shí)際，緊扣課題

高中化學(xué)與學(xué)生生活中接觸的物品、事物有著緊密的聯(lián)系。用學(xué)生熟悉的物品、事物導(dǎo)入課堂，便于啟迪學(xué)生思維，順利完成從“生活”到“化學(xué)”，從實(shí)際到理論的過渡，也加強(qiáng)了化學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，突出了化學(xué)學(xué)科的功能性。

3. 巧妙靈活，變化多樣

課堂導(dǎo)入因人因時(shí)因教材不同，方法不拘一格。要考慮課題的類型和特點(diǎn)，教學(xué)對象的年齡階段和心理要求，甚至教學(xué)者自身的性格特點(diǎn)等多種因素，精心設(shè)計(jì)，要注意經(jīng)常變換課堂引入的形式，力求新穎，導(dǎo)出興趣，導(dǎo)出重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心智，把學(xué)生引向新知。

4. 生動(dòng)有趣，引人入勝

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的一種意向，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起到最為直接的推動(dòng)作用，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是評價(jià)課堂導(dǎo)入效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)發(fā)展史上的名人軼事，化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，化學(xué)謎語、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課外興趣活動(dòng)等都是課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中可選用的好素材，選用恰當(dāng)，則使我們的化學(xué)課堂生動(dòng)有趣，引人入勝。

三、課堂導(dǎo)入的案例研究

老師講述：“在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村經(jīng)?？梢娨恍┧^的大師抓鬼驅(qū)邪的場景，只見他揮動(dòng)手中的寶劍，念念有詞，突然向一盆清水刺去，水頓時(shí)變成血紅色?！薄巴瑢W(xué)們，世界上真有鬼嗎？大師真的是將鬼怪殺了嗎？”學(xué)生眾說不一，老師講述：“今天我們將通過科學(xué)的方法揭秘這一迷信的說法”，說完實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)場景，在同學(xué)的驚呼中老師娓娓道來：“原理很簡單，寶劍上事先涂有含有Fe3+的溶液，而溶液中滴有無色的KSCN溶液，相遇反應(yīng)形成血紅色的物質(zhì)。”

點(diǎn)評：故事的講述本身就很有吸引力，而科學(xué)揭秘的過程引出本節(jié)課的內(nèi)容，水到渠成，同時(shí)也是對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情。

點(diǎn)評：高三復(fù)習(xí)課如果都用常規(guī)的導(dǎo)入方法，必定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的審美疲勞，效果不佳，而這位老師的設(shè)計(jì)就非常的新穎，讓人耳目一新。葡萄酒中為什么會(huì)有SO2？它有什么作用？懸念產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，順利引入本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

總之，導(dǎo)入有法，但導(dǎo)無定法，貴在得法，中學(xué)化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方式和思路還遠(yuǎn)不止本文所提及的這些，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，靈活組合，適時(shí)變通，但無論如何，我們的課堂導(dǎo)入都應(yīng)具有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的神奇和精彩，引人入勝的功能。這樣我們的化學(xué)課堂才更有魅力，更有吸引力，重視課堂導(dǎo)入吧，你也可以成為受學(xué)生喜愛的化學(xué)老師。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱鵬飛，徐惠.“苯”的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].化學(xué)教學(xué)，2014，（1）：40endprint