楊衛(wèi)

【摘要】閱讀教學(xué)在教學(xué)中起著主要的作用，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的指導(dǎo)思想。本文四個(gè)方面闡述閱讀教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效形式。

【關(guān)鍵詞】自主 合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重頭戲，在教學(xué)中起著主要的作用。但是，我們面臨的情況是：學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性差。我們的老師習(xí)慣了傳統(tǒng)的把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的教學(xué)模式，老師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦。因此我認(rèn)為目前在教學(xué)過(guò)程中采取怎樣的教學(xué)形式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是我們要解決的首要任務(wù)，尤其是作為教學(xué)重頭戲的閱讀教學(xué)。這就是我們課題提出的初衷。下面筆者就通過(guò)兩年新教材的教學(xué)實(shí)踐研究，談?wù)勯喿x教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效形式。

一、 巧設(shè)任務(wù)，激起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

閱讀的主要目的是從篇章中獲取信息，教師要善于利用信息轉(zhuǎn)換手段，設(shè)計(jì)有效的任務(wù)和活動(dòng)。任務(wù)分讀前任務(wù)、讀中任務(wù)和讀后任務(wù)。讀前任務(wù)要選擇學(xué)生熟悉或感興趣的內(nèi)容，能一舉吸引學(xué)生的興趣和注意力。所以教師要善于引入文章話題，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，激活學(xué)生的背景知識(shí)，讓他們對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)他們預(yù)測(cè)閱讀文章的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)。以Module 3 Unit 1 A Sad Love Story 為例，文章開(kāi)頭句為：Li Fang was heart-broken.筆者就在此處設(shè)疑：Who broke his heart and why？ 此問(wèn)題抓住了學(xué)生的好奇心和興趣，便激發(fā)了學(xué)生閱讀該文的欲望。

讀中任務(wù)要具體，緊扣教材內(nèi)容，要考慮是否適合學(xué)生的能力，并顧及學(xué)生的心理特征，同時(shí)要考慮教學(xué)的可操作性，從而使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

讀后任務(wù)要有思考，任務(wù)要求學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容做出鑒定和判斷。這種任務(wù)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解和分析能力，發(fā)展學(xué)生的概括能力、語(yǔ)篇能力。

二、 組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生參與其中

分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到幫助人或被別人幫助后成功的快樂(lè)，形成對(duì)英語(yǔ)穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好，進(jìn)而對(duì)自主與合作學(xué)習(xí)奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在操作中，筆者將學(xué)生分為4-5人一組，每組有小組長(zhǎng)，共同制作小組評(píng)比細(xì)則，并由專人將學(xué)習(xí)情況和結(jié)果以記分的形式記錄下來(lái)，每月小評(píng)，期末總評(píng)。并督促學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己在小組中的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中合作小組的流程如下：教師布置任務(wù)→個(gè)體獨(dú)立思考→小組內(nèi)討論→小組代表匯報(bào)→組內(nèi)成員補(bǔ)充→教師或?qū)W生評(píng)價(jià)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)小組競(jìng)賽情景，閱讀任務(wù)的完成分必答與搶答形式，且要求每個(gè)組學(xué)生要想再獲分、即有第二次發(fā)言的機(jī)會(huì)必須同組其他組員都發(fā)過(guò)言之后。采用這樣的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體的心理機(jī)能，這就促使每個(gè)學(xué)生都得積極思考、主動(dòng)尋找答案，互相合作、共同幫助、共同監(jiān)督。

三、 創(chuàng)造寬松民主的課堂氣氛，抓住課堂適時(shí)解惑

心理學(xué)研究表明，人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。作為英語(yǔ)教師，就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿著寬松和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于學(xué)生在課堂上的自主與合作，從而使教學(xué)形式為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

首先，備課時(shí)要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生的差異與提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)大膽發(fā)言。特別是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，他們身上的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定贊揚(yáng)，可使用：“Never mind，Well done，Have a try”等語(yǔ)言，有效地拉近師生之間的距離，在師生近距離的情況下學(xué)生就會(huì)自愿和老師進(jìn)行自主性交流，會(huì)主動(dòng)地積極地去思考并完成閱讀任務(wù)。另外課堂上富有激情的導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)等都能很好地感染學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一步步的推向高潮。

課堂上力避形式單一，并且讓學(xué)生處于不斷亢奮狀態(tài)積極思考。如在教學(xué)《A land of diversity》時(shí)，首先以必答方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，即Warming up 的與America地理位置相關(guān)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上深入到California的內(nèi)容，安排閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主與合作方式，以必答或搶答方式進(jìn)行解決。在小組合作學(xué)習(xí)遇到問(wèn)題時(shí)老師再適時(shí)解惑。這就脫離了單一的老師講，學(xué)生記的呆板方式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

四、加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程實(shí)施的一個(gè)重要內(nèi)容，它是提升課堂教學(xué)效率以及加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

上課時(shí)我們可將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，搶答和必答，學(xué)生在回答時(shí)，即使答錯(cuò)了，甚至答不出來(lái)，也要及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)如：“Not bad！Think for a moment， I think you can do it better next time.”等等。即使只有一個(gè)小小的“閃光點(diǎn)”，都應(yīng)給予肯定或贊揚(yáng)?？傊?，不要吝嗇你對(duì)學(xué)生的稱贊。

如果學(xué)生有不同的見(jiàn)解，不要馬上下不正確的結(jié)論，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，正確引導(dǎo)，適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只不過(guò)對(duì)素質(zhì)好的學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)要求；對(duì)力不從心者降低難度，反復(fù)校正。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到得到肯定和贊揚(yáng)的美好心情，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴馮益.玉爐萬(wàn)朵金花現(xiàn) 款款撈來(lái)垂作片[J].校園英語(yǔ).2012.

[2]葛文山.課文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2006.

*貴州省教育科學(xué)規(guī)劃《貧困地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)課堂自主、合作學(xué)習(xí)有效模式的實(shí)踐研究》重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2013A022）成果。