傅廣云

近年來(lái)，觀摩了許多優(yōu)秀的公開(kāi)課，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，教師在導(dǎo)入﹑滲透﹑操練等環(huán)節(jié)投入了很大的精力，也制作了優(yōu)美的多媒體課件。而在板書設(shè)計(jì)這塊考慮很少，只是將單詞和句型事先寫在卡紙上，等到呈現(xiàn)時(shí)就直接貼在黑板上，或者隨手板書單詞和句型。這種枯燥乏味的板書很難吸引學(xué)生的興趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)教師在板書方面存在問(wèn)題

1.忽視板書的功能，過(guò)多依賴多媒體。很多教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)花費(fèi)很大的精力，而忽視了板書設(shè)計(jì)，認(rèn)為多媒體課件可以承擔(dān)全部呈現(xiàn)的角色。因?yàn)槎嗝襟w課件操作簡(jiǎn)單，更重要可以省去大量的板書時(shí)間，這樣可以增加教學(xué)容量或者有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，板書成為一堂課的附庸，可有可無(wú)。

2.板書內(nèi)容簡(jiǎn)單，不能滿足教學(xué)需求。有些教師只用粉筆板書了課題，其他的重點(diǎn)詞組和句型都是用板紙或者板貼展示，整堂課的板書都是事先安排好的，所有的內(nèi)容都是事先預(yù)設(shè)好的，課堂沒(méi)有生成任何新的內(nèi)容。

3.書寫隨意，缺乏計(jì)劃。 有些教師備課時(shí)沒(méi)有考慮板書的設(shè)計(jì)，上課時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，板書時(shí)字跡潦草，板書的布局也混亂，整塊黑板寫的密密麻麻，顯得雜亂無(wú)章。影響了知識(shí)的傳授，降低了課堂教學(xué)效果，又因板書缺乏美感，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去。

二、合理有效的板書有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

1.良好的示范作用。 板書最基本的要求就是給學(xué)生一個(gè)示范的作用。當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師可以一邊講解一邊板書，這樣可以同時(shí)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，更好的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。從心理學(xué)角度分析，人類從視覺(jué)獲得的知識(shí)能記住25%，從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能記住15%，而將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)能記住內(nèi)容的65%。英語(yǔ)課堂教學(xué)是應(yīng)該是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的有機(jī)結(jié)合，因此英語(yǔ)課堂中有效的板書，為學(xué)生提供語(yǔ)言操練的框架和模式，這樣學(xué)生比較容易達(dá)到教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

2.較大的靈活性。板書的生命力恰恰就在于它的動(dòng)態(tài)生成性，富有生命力的板書應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。當(dāng)重點(diǎn)難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)該板書；當(dāng)學(xué)生提出創(chuàng)造性的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該板書﹔當(dāng)學(xué)生歸納總結(jié)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該板書。動(dòng)態(tài)生成性的板書，隨著板書內(nèi)容而不斷充實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不斷增長(zhǎng)，課堂氣氛也不斷活躍起來(lái)。而一味的使用多媒體課件，學(xué)生提出老師意料之外的問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)想方設(shè)法的將這個(gè)問(wèn)題繞到事先準(zhǔn)備好的課件當(dāng)中，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都在老師的掌控之中，這種教條的板書限制了學(xué)生的思維發(fā)展與創(chuàng)新能力。

3.便于歸納與鞏固。如果一節(jié)課的所有內(nèi)容都由課件來(lái)呈現(xiàn)的話，那么教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、邏輯層次和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系給學(xué)生感官刺激時(shí)間較短，這樣就很難產(chǎn)生較為持久的直觀效應(yīng)。特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難留下深刻印象，有效的板書可以體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程與思維過(guò)程，便于學(xué)生梳理、記憶教材內(nèi)容和發(fā)展思維。

三、怎樣布局合理的板書

板書是一堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，集中體現(xiàn)了教師的教學(xué)意圖，但是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，而且會(huì)生成一些教師意料之外的新問(wèn)題。黑板的整體布局，內(nèi)容出現(xiàn)的先后以及位置，都是教師需要事先要考慮準(zhǔn)備的。才能幫助學(xué)生理解和記憶課堂內(nèi)容呢？

1.目標(biāo)明確化。板書設(shè)計(jì)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要組成部分。不僅要增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、啟發(fā)性和感染力，而且要幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與概括能力。

2.形式要多樣化。 由于小學(xué)生年齡和心理特征，簡(jiǎn)單乏味的黑底白字的板書不能長(zhǎng)時(shí)間的吸引學(xué)生的注意力，所以在平時(shí)的板書中，具體的利用掛圖，卡片，頭飾，簡(jiǎn)筆畫等要素來(lái)豐富板書形式。

（1）掛圖。小學(xué)牛津英語(yǔ)每個(gè)單元都會(huì)有配套的掛圖，圖中呈現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，課前可以先掛圖，讓學(xué)生了解圖中主要人物，猜測(cè)主要情節(jié)。例如3 A Unit2 Nice to meet you 這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是This is …Nice to meet you .Nice to meet ，too 。課前將掛圖掛起來(lái)，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的人物Nancy Yang Ling .Mr Green Miss Li .然后讓學(xué)生到黑板前指著圖用This is …句型介紹人物。等這句型操練熟練后，再呈現(xiàn)Nice to meet you句型，請(qǐng)學(xué)生看圖表演對(duì)話內(nèi)容，這樣學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛也活躍起來(lái)了。

（2）頭飾。小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生特別喜歡角色表演，如果讓他們戴著人物的頭飾或者面具表演課文內(nèi)容，更有利于他們?nèi)谌氲骄唧w的情境中。比如3A Unit 3 This is my father，我制作Mr Black ， Mrs Black ，Nancy David Gao Shan 的頭飾，并且將四個(gè)頭飾貼在黑板上，每個(gè)頭飾旁邊有一句旁白，請(qǐng)學(xué)生給這四個(gè)人物配音，學(xué)生積極的模仿錄音語(yǔ)調(diào)完成任務(wù)。

（3）簡(jiǎn)筆畫。小學(xué)英語(yǔ)課堂經(jīng)常采用直觀教學(xué)法，由于許多客觀條件的限制，許多教學(xué)工具無(wú)法準(zhǔn)備，教師可以用簡(jiǎn)筆畫來(lái)呈現(xiàn)。例如在教授情態(tài)動(dòng)詞can的用法，教師可以在黑板上畫出一座小山，一個(gè)小男孩正在進(jìn)行攀越， He can run He can climb ，He can slide ，He can jump ，He can fly ，oh no He can not swim.這一系列幽默的連環(huán)畫形象生動(dòng)的展示了can的用法。還可以讓學(xué)生展示他們的繪畫才藝，例如5B Unit 9 Shapes 中很多圖形可以讓學(xué)生到黑板上展示，并且邊畫邊問(wèn)其他的同學(xué)What shape is it ？其他同學(xué)回答It is …

3.內(nèi)容要精簡(jiǎn)化。 板書內(nèi)容要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮與提煉，教師要研究教材，板書內(nèi)容不必面面俱到，應(yīng)該留下適當(dāng)?shù)目瞻鬃寣W(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造。尤其是每本書的復(fù)習(xí)單元，內(nèi)容較多，有些教師直接用多媒體詳細(xì)的展示教學(xué)內(nèi)容，而黑板上只有標(biāo)題，或者滿黑板的詞匯與句型，課堂枯燥乏味，學(xué)生的積極性也不高。例如5B Unit 5 Review and check 的教學(xué)重點(diǎn)是了解人物的有關(guān)信息，可以在黑板中間先貼一張教師的照片，之后圍繞這個(gè)照片在四周寫出關(guān)于年齡，外貌，愛(ài)好，職業(yè)等重點(diǎn)句型，引導(dǎo)學(xué)生用這些句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。

4.書寫規(guī)范化。 教師在板書時(shí)應(yīng)該注意書寫規(guī)范。尤其是三年級(jí)的大部分學(xué)生初步接觸英語(yǔ)書寫，而英語(yǔ)課本上都是印刷體，有些字母（Ii Kk Ll Qq Yy）的印刷體與手寫體有很大的區(qū)別，低年級(jí)的英語(yǔ)老師要在黑板上畫四線三格書寫。教師書寫規(guī)范的手寫體，給學(xué)生一個(gè)良好的示范作用，同時(shí)也養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、讓板書在英語(yǔ)課堂上活起來(lái)

為了改變呆板的英語(yǔ)板書，教師應(yīng)想方設(shè)法，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂板書時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)要求：

1.必須認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)生。 板書的前提是必須理解教材的編排意圖，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分了解學(xué)生的實(shí)際水平與能力，才能夠形成清晰的教學(xué)思路，這是構(gòu)建板書最基本的前提條件。

2.板書布局合理，美觀大方。課前設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)該心中有數(shù)，展示什么，如何展示，在哪個(gè)部分展示，力爭(zhēng)讓不同位置的學(xué)生看的清楚。板書要書寫規(guī)范，體現(xiàn)布局美和書寫美?？梢赃m當(dāng)?shù)挠貌噬酃P裝飾下呆板的板書，許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語(yǔ)字母，對(duì)于有些學(xué)生就像是看“天書”。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用，那鮮艷的色彩就像一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍起來(lái)

3.師生共同完成板書。課堂板書幾乎成了教師的“專利”，而黑板也成了教師的“地盤”，經(jīng)常看到教師在黑板上洋洋灑灑的揮動(dòng)著粉筆，而學(xué)生畢恭畢敬地仰望著黑板。能否在板書這個(gè)環(huán)節(jié)中引入學(xué)生這一重要角色，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)自己創(chuàng)造一份有特色的板書。 例如在小學(xué)高年級(jí)的復(fù)習(xí)單元時(shí)，教師可以課先發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張A4紙作為黑板道具，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，并給出一些重點(diǎn)句型和詞匯提示，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上，概括和歸納出文章的一條主線。

五、結(jié)語(yǔ)

蘇聯(lián)著名教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。板書設(shè)計(jì)是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，板書設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)質(zhì)量。讓我們潛心鉆研，使板書更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)。

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