鄭飏飏

摘 要 本文從工程造價(jià)崗位需求入手，分析了高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力定位，并對(duì)高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的建構(gòu)展開(kāi)相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞 職業(yè)能力導(dǎo)向 高職 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Build Professional Practice Teaching System of Vocational

Project Cost Guided by Professional Competency

ZHENG Yangyang

（School of Traffic Engineering， Wuhan Technical College of Communications， Wuhan， Hubei 430065）

Abstract This paper starts from the project cost job requirements， analyzes the project cost professional career vocational ability to locate， and explore the construction of the project cost in vocational practice teaching system.

Key words professional competence-oriented； higher vocational； project cost professional； practice teaching system

0 引言

近年來(lái)，新的職業(yè)教育改革開(kāi)始朝著培養(yǎng)以職業(yè)能力為核心的職業(yè)人才模式發(fā)展，在這種職業(yè)能力本位的培養(yǎng)模式中，職業(yè)技巧和能力是基本的教學(xué)單元，而最終的教學(xué)評(píng)價(jià)也不再以成績(jī)?cè)u(píng)估為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生對(duì)某種職業(yè)技巧技能掌握的熟練程度為標(biāo)準(zhǔn)。能力本位的培養(yǎng)模式，以社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，注重提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的熟練運(yùn)用，對(duì)理論知識(shí)的基本認(rèn)知，對(duì)工作態(tài)度的責(zé)任意識(shí)，既能符合國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也事實(shí)上為職業(yè)技術(shù)人才走出社會(huì)奠定了能力基礎(chǔ)。

1 工程造價(jià)崗位職業(yè)能力分析

工程造價(jià)的社會(huì)崗位需求主要集中在建設(shè)單位、施工企業(yè)、工程造價(jià)咨詢單位、工程監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)公司等，不同單位對(duì)工程造價(jià)工作人員的能力要求也有所差異。一般來(lái)說(shuō)，工程造價(jià)從業(yè)人員應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的工程知識(shí)、社會(huì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和豐富的從業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。工程造價(jià)從業(yè)人員一般應(yīng)具有制定建設(shè)投資計(jì)劃、編制投資估算、施工圖預(yù)算、編制招投標(biāo)文件、工程索賠、編制工程結(jié)算與審核，以及項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程造價(jià)信息管理等能力。隨著經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，工程造價(jià)職業(yè)崗位還要逐步向其他社會(huì)領(lǐng)域擴(kuò)展，從業(yè)人員會(huì)不斷增加，工作內(nèi)容和對(duì)從業(yè)人員的能力要求也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，而且對(duì)工程造價(jià)的職業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)有更高的要求。

2 高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力定位

從工程造價(jià)崗位的職業(yè)能力來(lái)看，高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后具備較高的綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)工程造價(jià)管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備造價(jià)員崗位工作能力，能夠熟練地進(jìn)行建筑工程工程量的計(jì)算和計(jì)價(jià)工作，能適應(yīng)定額計(jì)價(jià)和清單計(jì)價(jià)兩種模式下的招投標(biāo)及造價(jià)管理等工作的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)運(yùn)用型人才。

就綜合素質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想文化素質(zhì)，有崇高的品德和高度思想覺(jué)悟。就專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，教師要求學(xué)生應(yīng)掌握相關(guān)的土建、裝飾專(zhuān)業(yè)等方面知識(shí)技能，熟知相關(guān)的建材和施工等方面的技巧知識(shí)，了解與工程造價(jià)管理有關(guān)的合同法律條文知識(shí)，清楚工程造價(jià)管理的概預(yù)算的基本理論及編制方法等工程方面的知識(shí)技能。就能力方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)化的準(zhǔn)確識(shí)圖、電子計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用和操作技能，掌握編制各種專(zhuān)業(yè)工程的概預(yù)算和結(jié)算的能力，能獨(dú)立進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)估工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)成本的能力，獨(dú)立進(jìn)行工程招標(biāo)和投標(biāo)、和合作伙伴進(jìn)行合同談判、科學(xué)合理地進(jìn)行合同管理的能力，以及靈活應(yīng)對(duì)工程風(fēng)險(xiǎn)的能力。掌握好工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，學(xué)生還應(yīng)具備必要專(zhuān)業(yè)核心能力：過(guò)硬的組織和實(shí)施工程建設(shè)與管理的能力，應(yīng)對(duì)突發(fā)技術(shù)問(wèn)題能力，對(duì)工程成本正確評(píng)估并報(bào)投價(jià)能力，有效監(jiān)控工程進(jìn)度能力，能在工程建設(shè)一線工作崗位上扮演包括施工員、預(yù)算員、監(jiān)理員、質(zhì)檢員等職業(yè)在內(nèi)多個(gè)角色的多面手能力。

3 高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建構(gòu)

3.1 設(shè)置科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系

實(shí)踐課程體系與理論課程體系具有同等重要地位，建立與理論課程體系相結(jié)合的科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，是技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)形成的重要保證。課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)應(yīng)該始終圍繞職業(yè)能力本位人才模式培養(yǎng)，建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的實(shí)踐課程體系，它包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)、模塊化實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段，有層次地開(kāi)設(shè)建筑材料市場(chǎng)調(diào)研、施工認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、工程造價(jià)編制練習(xí)、工程招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用實(shí)習(xí)、職業(yè)資格考試集訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程，以技能培養(yǎng)為核心，突出實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生一畢業(yè)就能上崗。

3.2 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，該實(shí)驗(yàn)室配應(yīng)備專(zhuān)門(mén)的電子計(jì)算機(jī)預(yù)算軟件、專(zhuān)門(mén)的電腦、詳實(shí)的圖紙和圖集、所需要的定額等，學(xué)生可在教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，以實(shí)際工程為藍(lán)本，完成對(duì)真實(shí)工程的成本評(píng)估，進(jìn)而完成工程的造價(jià)和文件的編制，通過(guò)實(shí)際操作教學(xué)能然學(xué)生在實(shí)踐獲得有效的工作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的職業(yè)能力水平。

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在建立具有綜合性、職業(yè)性、開(kāi)放性和先進(jìn)性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，依托校外實(shí)訓(xùn)基地，形成校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制，充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育環(huán)境和教育資源，以頂崗實(shí)踐、工學(xué)結(jié)合、假期社會(huì)實(shí)踐等方法，使學(xué)生的思想素質(zhì)、理論水平、實(shí)用技能方面能受到職業(yè)化的、專(zhuān)業(yè)化的全面培養(yǎng)和鍛煉。

3.3 加強(qiáng)“雙師”型教師素質(zhì)培養(yǎng)

高職教育的最終目的是培養(yǎng)符合社會(huì)實(shí)際工作要求的專(zhuān)業(yè)化人才，因此對(duì)培養(yǎng)人才的教師的專(zhuān)業(yè)能力要求非常高，他不僅要求教師應(yīng)該具備一般的過(guò)硬的教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和水平，還應(yīng)能掌握和嫻熟運(yùn)用相關(guān)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的技能和理論知識(shí)，所以，加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的動(dòng)手能力也是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要方面。

首先，應(yīng)鼓勵(lì)教師的繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、崗位實(shí)習(xí)、專(zhuān)家培訓(xùn)和小班教學(xué)等方式來(lái)加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平的提高。以企業(yè)實(shí)踐為例，教師可以充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，在實(shí)踐中運(yùn)用并掌握專(zhuān)業(yè)技能，也為進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)更具有針對(duì)性鋪墊基礎(chǔ)。其次，可以嘗試從企業(yè)具有優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技能并且具有一定的教學(xué)能力的人才到高職院校任教，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足。最后，在充分發(fā)揮校內(nèi)師資力量的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)安排上可嘗試聘請(qǐng)企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線專(zhuān)家到校指導(dǎo)或任教，一線工作者的教學(xué)更貼近實(shí)際，發(fā)揮其講課的實(shí)用優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐水平提高。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)建筑經(jīng)濟(jì)體制改革步伐的加快，我國(guó)對(duì)工程造價(jià)人才的社會(huì)需求量不斷增加。在建筑經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，工程造價(jià)人員的作用越來(lái)越重要，已經(jīng)成為了我國(guó)工程建設(shè)的一支中堅(jiān)力量，但高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生離用人單位的要求還有一段差距，特別是在實(shí)際動(dòng)手能力方面。為了滿足用人單位對(duì)造價(jià)人員的要求，我們必須以能力本位培養(yǎng)人才為導(dǎo)向，建構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這樣才能縮短學(xué)生就業(yè)后與工作崗位的磨合時(shí)間。

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