王正翔　代靜

【摘要】為適應(yīng)高職院校教育發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，本文提出在高職高專英語閱讀教學(xué)中引入全新的研究型教學(xué)理念與模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究型教學(xué)理念與模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和研究能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，同時也有利于高職院校高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，本文將探討基于研究型教學(xué)模式的高職高專英語閱讀教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué)模式 高職院校 閱讀教學(xué)

《大學(xué)英語教學(xué)》大綱中指出，閱讀是掌握語言知識與收集信息的重要途徑，閱讀能力的提升是大學(xué)生日后工作所必要的言語交流方法。學(xué)生實(shí)際英語應(yīng)用能力的改善是建立在大量的閱讀之上的。在我國許多的大學(xué)教學(xué)活動中，無論是大學(xué)英語還是高職高專英語閱讀教學(xué)，相比于精讀教學(xué)，泛讀教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的重視，在眾多高職院校中閱讀課常常是語法課與自習(xí)課，根本沒得到重視，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究型教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，其在高職高專英語閱讀教學(xué)中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢。

一、高職高專英語閱讀教學(xué)采用研究型教學(xué)的必要性

在我國教育發(fā)展中始終是“重教輕學(xué)”忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升與自主探究能力的培養(yǎng)，抹殺了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生對教師與書本權(quán)威的盲目迷信，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難得到提高，導(dǎo)致我國在各個領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足，而研究型教學(xué)則充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升?，F(xiàn)如今國際競爭日益加劇，國家間的競爭說到底是人才的競爭，一個國家如果缺少足夠的創(chuàng)新能力顯然難以在激烈的國際競爭中占據(jù)一席之地。因此，在高職高專院校中引入研究型教學(xué)從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得非常重要，同時也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等教育把培養(yǎng)高素質(zhì)和具有創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式放在突出位置，而作為高等教育的組成部分大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該朝著這個方向努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、研究型教學(xué)模式

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究型教學(xué)模式注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決，通過研究型教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種問題，而通過他自己去解決不僅提升能解決實(shí)際問題的能力，而且還能提高學(xué)生解決問題的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，進(jìn)而提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度并且提高學(xué)習(xí)的自主性。研究型教學(xué)模式嚴(yán)格來說并非是一種簡單的教學(xué)方式，更多的是一種全新的教學(xué)理念。在“教”與“學(xué)”的過程中注重研究，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師在教學(xué)中要求帶著研究去教，而學(xué)生又帶著研究去學(xué)，教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，同時設(shè)置不同的問題讓學(xué)生相互間通過合作解決遇到的問題，在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，通過開展形式多樣的討論，參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)。

三、基于研究型教學(xué)模式的高職高專英語閱讀教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題。教師根據(jù)教學(xué)要求設(shè)立不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探究，設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課文的中心思想來定，讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上設(shè)置難易不同的問題，讓學(xué)生不斷的深化進(jìn)行探究，開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從不同的角度展開對問題的探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在設(shè)置問題的時候也可以通過小組的形式，在提高解決問題效率的同時又可以培養(yǎng)學(xué)生相互間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。

2.相互協(xié)作。教師在研究型教學(xué)中可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，讓學(xué)生成為自主探究學(xué)習(xí)的主體，教師在確定問題后，將學(xué)生分為各個小組，以小組為單位，將資料進(jìn)行分類與整合，教師對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指出與糾正，學(xué)生通過翻閱不同的書籍及網(wǎng)上查找的資料收集各類關(guān)于該文章的內(nèi)容資訊，小組成員展開問題的挑選與處理，體會到探討協(xié)作的收獲。

3.穩(wěn)固新知。很多人認(rèn)為既然運(yùn)用了研究型教學(xué)模式，為何還需要常規(guī)的教學(xué)模式，這是因?yàn)樵谠S多高職高專院校英語系的學(xué)生英語水平還較弱，而運(yùn)用研究型教學(xué)模式是為了提升他們學(xué)習(xí)新知識的能力，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置合理的教學(xué)方法，而不是傳統(tǒng)的照本宣科，教師與學(xué)生相互交流吸收和強(qiáng)化新的知識，加深對文章內(nèi)容詞匯的理解。

4.成效交流。成效交流是解決問題的階段，教師在設(shè)置問題的時候一定會產(chǎn)生許多的問題，對之前提出的問題有了自己的理解和觀點(diǎn)，在這個階段，教師可以讓每個小組派出代表將本組學(xué)生遇到的問題與總結(jié)后的問題提出來，運(yùn)用多媒體的方法一組一組的進(jìn)行展開報告，每組成員可以相互交換意見進(jìn)行交流，教師這個時候應(yīng)對每組學(xué)生的成果進(jìn)行總結(jié)，指出那些與課文內(nèi)容不相關(guān)的部分，更為重要的是教師還應(yīng)提出文章中對學(xué)生今后崗位相關(guān)聯(lián)實(shí)用性很強(qiáng)的內(nèi)容，在以后的工作中得以應(yīng)用。

5.認(rèn)知體會。認(rèn)知體會是研究型教學(xué)模式運(yùn)用在高職高專院校英語課堂上的實(shí)踐時期，這個時候教師要按照自己的想法去收集資料，選擇合適的資訊解決遇到的問題，調(diào)查探究與學(xué)生交流心得體會，通過研究探討，讓學(xué)生掌握處理問題的能力。

總之，研究型教學(xué)是建立在教與學(xué)的基礎(chǔ)上的，這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際操作能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能比的，研究型教學(xué)模式是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育與教學(xué)改革的重要方法，教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使研究型教學(xué)模式服務(wù)于高職高專院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。

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