何國堯

【摘要】讓小學(xué)生通過自己的操作、觀察、比較、交流、評價等實踐活動，親身經(jīng)歷知識的形成過程，應(yīng)該成為小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的主旋律。這樣既可增強學(xué)生主動參與意識，學(xué)會交流合作；又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力，形成探究新知的習(xí)慣。在這一過程中，教師要盡其可能讓學(xué)生去充分體驗探究知識的各個過程，而不要用自己的干預(yù)去匆忙得出結(jié)論和知識。

【關(guān)鍵詞】動手操作過程探究科學(xué)教學(xué)主旋律

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）5-0188-02

小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中設(shè)計動手操作的情境和過程成為最主要的任務(wù)，把課本中現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動手實踐、操作、探索的對象。筆者在教學(xué)實踐中，在實驗設(shè)計，實驗觀察，互相交流，課外活動四個方面作了一些探索，希望能提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實效性和前瞻性，使我們的科學(xué)課程更具有科學(xué)味和探究味！

一、 實驗過程學(xué)生設(shè)計

很多時候，我們看到實驗活動都由教師設(shè)計，實驗的步驟由教師精心設(shè)計或一步步演示，學(xué)生亦步亦趨。每次在教學(xué)中出現(xiàn)驗證性實驗時，我就改變教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一節(jié)課提出假設(shè)的結(jié)論，下課后要求學(xué)生自己設(shè)計驗證實驗的方案，教師只是適當(dāng)幫助指導(dǎo)。實驗小組為單位去設(shè)計方案，準(zhǔn)備材料，下節(jié)課來進(jìn)行自己設(shè)計的實驗比賽。第二節(jié)課學(xué)生帶來的材料五花八門。在這一過程中始終使學(xué)生成為實驗的主人，人人參與，興趣盎然，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，學(xué)習(xí)了解決問題的策略。

二、觀察過程真實有效

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，對實驗觀察培養(yǎng)這一過程更為突出，因為這門學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生能力方面有其動態(tài)優(yōu)勢，是小學(xué)其它學(xué)科難以比擬的，假如我們不重視這一點，就會泯滅這門學(xué)科培養(yǎng)觀察能力的優(yōu)勢，錯過兒童心智發(fā)育的時機。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)觀察的興趣

興趣的引導(dǎo)、激發(fā)要靠教師在教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)情景。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景。這樣，帶著問題的觀察不但使學(xué)生有一個明確具體的觀察對象，更能激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣。

2.創(chuàng)設(shè)想象情境。課堂上不可能事事都呈現(xiàn)在眼前，不少老師就通過自己或?qū)W生的描述構(gòu)成想象情境，讓學(xué)生在想象中去觀察。

3.遵循規(guī)律，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣

要使學(xué)生具備觀察力，日后離開了教師也能有質(zhì)量地觀察，必須讓學(xué)生掌握觀察的規(guī)律。

4.求同求異，教給觀察方法

觀察方法的訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察同類物體的不同點、不同物體的相同點、同類物體的相同點以及不同物體的不同點，歸結(jié)到思維的角度，就是求同求異。在這一點上，教師在教學(xué)中要起主導(dǎo)作用，要從求同求異的思維角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地一次又一次地強化學(xué)生的認(rèn)知方向。

三、結(jié)果交流充分表達(dá)

有效的交流可以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。要提高課堂交流的實效性，教師要創(chuàng)設(shè)良好交流的氛圍來組織課堂的交流活動，提高交流的質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的實效性。創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍要做到以下幾點：

（一）教師要鼓勵學(xué)生交流

教師要充分認(rèn)識到課堂交流的重要性，在課堂上要留足時間讓學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生交流，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，并多問幾個"你是怎么想的""為什么""請說說你的理由是什么呢"等，保障課堂交流能很好地開展與深入下去。

（二）營造良好的交流情境

教師首先要給學(xué)生營造一種平等地、友善、合作的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的多向交流模式，開成輕松、愉悅的交流氛圍。最大限度地拓展學(xué)生交流層面，提高學(xué)生的交流機會。同時還要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與到交流當(dāng)中去，在學(xué)生交流活動中，教師要積極參與、引導(dǎo)，關(guān)注"旁聽生"，促進(jìn)他們也參與到交流中來，關(guān)注他們的交流心態(tài)，幫助他們克服畏懼心理，鼓勵他們積極參與到交流活動中，和其他同學(xué)進(jìn)行交流。從而在交流活動中，使所有學(xué)生的自尊得到滿足，自信得到釋放。

四、課外活動動手動腦

課外科技活動過程必須做到動手、動眼、動腦，要切實可行，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的課外科技活動的興趣，發(fā)掘潛力。為此我都從以下三方面進(jìn)行精心組織：

（一）著眼一個"小"字。例如重點開展"小制作、小實驗、小巧手、小種植、"四小活動，引導(dǎo)開展小學(xué)生可以獨立自主完成的活動。

（二）圍繞一個"動"字。科技實踐活動中"動"是關(guān)鍵，要首先讓學(xué)生主動去做，親自選題設(shè)計，自己動手制作，交流評價活動，引導(dǎo)他們獨立思考。通過動手、動口、動眼、動腦、動腿，發(fā)揮人體各部位的作用，以達(dá)到開發(fā)大腦潛力、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)探究習(xí)慣的目的。

（三）利用一個"比"字。小學(xué)生都爭強好勝，顧慮很少。教師可充分利用這個"比"，制造一種積極的氛圍，有利于充分發(fā)揮參與者的積極性和創(chuàng)造力。這樣可以極大激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)其活動興趣，促進(jìn)動手能力的提高。

美國著名生物學(xué)家、教育家施瓦布指出：不要把科學(xué)知識當(dāng)作絕對真理教給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)作有證據(jù)的結(jié)論。要根據(jù)實驗、觀察思考得出自己的結(jié)論，那才是真正自己的知識。這樣的教學(xué)將會給學(xué)生小小的心田種下科學(xué)創(chuàng)造的種子，那將是學(xué)生一生的財富。