楊中原 中學(xué)高級教師,杭州市學(xué)科帶頭人,杭州市名師培養(yǎng)對象。在省級以上品牌活動中執(zhí)教40余次,30余篇論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表,多次受人民教育出版社指派到各地巡回培訓(xùn),舉辦市級以上講座60余場。
漫畫作文怎么教?我的經(jīng)驗(yàn)是:三言兩語“說”畫面,繪聲繪色“寫”故事,頭頭是道“表”看法,刪繁就簡“煉”句子。通過“說”“寫”“表”“煉”,凸顯語言實(shí)踐,凸顯語用的課程理念。我努力地想在各類作文教學(xué)上建立一種可借鑒、可操作的模式??赡芾硐牒茇S滿,但我不怕現(xiàn)實(shí)的骨感,愿意在作文教學(xué)之路上披荊斬棘。
漫畫是一種藝術(shù)形式,是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征、暗示、影射的方法,構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組,以取得諷刺或歌頌的效果。它是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默感的繪畫。其實(shí),學(xué)生對漫畫并不陌生,他們所接觸到的報(bào)紙雜志中均有漫畫,幼兒園起就已經(jīng)在翻閱漫畫了。但是,學(xué)生對漫畫的理解多數(shù)是膚淺的,往往是閱后一笑了之,未作深入思考。進(jìn)入高年級,學(xué)生的認(rèn)識水平、表達(dá)能力見長,他們開始關(guān)注社會、關(guān)注自然,褒貶時(shí)事。如何將他們的認(rèn)識、評論展示出來?最好的辦法就是讓他們學(xué)習(xí)寫漫畫作文。人民教育出版社小學(xué)課本順應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律,在高年級教材作文中安排了三次漫畫作文:五年級上冊第四單元《文明只差一步》、六年級上冊第四單元《這段木頭里一定有蟲》和六年級下冊第一單元《假文盲》??梢?,漫畫作文在小學(xué)高年級的分量。筆者曾多次執(zhí)教漫畫作文課,覺得漫畫作文教學(xué)可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作。
一、做足“事”的文章
小學(xué)作文多見寫人記事,寫人往往也離不開寫事。因此,小學(xué)作文以敘事為主這個(gè)基本點(diǎn)不能動搖。翻看小學(xué)課本中所選的三幅漫畫,我們明顯感覺到故事性、情節(jié)性特別強(qiáng),時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等諸多要素完備,這就更易于學(xué)生概括或描述事件。
1.言簡意賅概括事件
之所以提“概括”,那是基于高段學(xué)生的思維特征。小學(xué)高段期,是概括能力發(fā)展的關(guān)鍵期。這與五年級起閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)抓住主要內(nèi)容,言簡意賅地概括主要內(nèi)容訓(xùn)練一脈相承。事實(shí)上,漫畫的首要任務(wù)是讀懂圖意。讀懂圖意的表現(xiàn)形式有兩種:一是口頭表達(dá)。它可以由讀畫人絮叨一番話語,然后由聽眾揣摩他是否讀懂來實(shí)現(xiàn)。二是書面表達(dá)。一旦進(jìn)入書面表達(dá)系統(tǒng),要求就會大大提升。不僅有讀懂圖意的要求,更有表達(dá)簡明的要求。學(xué)生得剔除口語表達(dá)中諸多不適切的成分,使語言簡之又簡,如同壓彈簧一般。因此漫畫作文既要考量學(xué)生口頭表達(dá)讀圖的能力,又要考量書面概括的能力。這是很重要的作文能力,是區(qū)別于中低段的一個(gè)重要標(biāo)志。
筆者教漫畫作文《三只小老鼠》時(shí),是這樣引領(lǐng)學(xué)生言簡意賅地概括圖意的。
師:現(xiàn)在老師有要求,你能不能把這幅漫畫主要講了一件什么事言簡意賅地表達(dá)出來呢?什么是言簡意賅?就是語言簡潔,意思完整??纯茨隳懿荒軐懙米?jǐn)?shù)少,但是意思又非常明了。
學(xué)生寫后匯報(bào)。
請“√”的同學(xué)站起來交流。
生:有三只老鼠一起去摘果子。于是兩只老鼠坐在木棍的一端,一只老鼠跳上去,后來一只老鼠摘到了果子,另兩只老鼠都來搶,結(jié)果全掉下去了。
師:字?jǐn)?shù)雖少,但有一個(gè)關(guān)鍵的地方有沒有寫出來。第二幅圖“河對岸”這個(gè)意思有沒有寫到?這根木棍固定在哪兒不清楚。語言要簡潔,但意思要完整呀!
請“★”的同學(xué)站起來交流。
生:一天,三只老鼠扛來一根木棍,一端架在岸邊,由兩只老鼠壓住,另一只老鼠站在木棍另一端利用彈性跳上去,摘下了對岸樹上的果子。岸邊的兩只老鼠沒等另一只老鼠回來,就跑了過去,結(jié)果一起掉進(jìn)了河里。
師:(對前面發(fā)言的同學(xué)說)你可以向他學(xué)哪一點(diǎn)?
生:第二、三幅圖的意思說得更明白些。
師:是的,語言要簡潔,但是意思要完整。
2.繪聲繪色描述故事
看圖敘事能力的培養(yǎng),低段寫話時(shí)就已在著力。到了高段,能力要求已然顯著提高。學(xué)生需要張開想象的翅膀,綜合運(yùn)用各種描寫方法,如語言、動作、神態(tài)、心理等,讓靜止的畫面生動起來。同時(shí),根據(jù)所選漫畫的個(gè)性特點(diǎn),在特別能揭示漫畫意義的地方用筆細(xì)描。筆者在設(shè)計(jì)《三只小老鼠》寫作點(diǎn)時(shí),安排學(xué)生寫第三幅圖就是基于這種考慮。
請看教學(xué)片段:
師:同學(xué)們,剛才我們好像在做壓彈簧的事,把四幅圖壓縮成了幾句話?,F(xiàn)在我們要放開這個(gè)“彈簧”,如果要你繪聲繪色、栩栩如生地寫故事,你有哪些高招?
生:抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理來寫。
師:哪里有動作、語言、神態(tài)、心理?(學(xué)生匯報(bào)略)
師:大家都不約而同地關(guān)注到了第三幅圖。是的,這是事情發(fā)生重要轉(zhuǎn)折的一幅圖。
除了我們能看到的動作,能想到它們的語言、神態(tài)、心理嗎?特別要把老鼠當(dāng)時(shí)的叫聲、吃相、動作特點(diǎn)想象出來。(學(xué)生練筆)
二、嘗試“議”的放收
漫畫教學(xué)僅關(guān)注漫畫故事本身是不夠的,不能等同于低中段的看圖作文教學(xué),只需把一件事寫清楚、寫具體即可。它更要強(qiáng)化漫畫意義,強(qiáng)化對漫畫作者作畫用意的認(rèn)識。教材中的三次漫畫作文提出了可選擇的習(xí)作任務(wù),可敘述漫畫故事,也可抒發(fā)想法。三次漫畫作文分別是這樣要求的:第一次提出“可以直接寫漫畫帶來的啟示”,第二次提出“在讀懂圖意的基礎(chǔ)上寫出你的理解和感受”,第三次提出“把圖意和你的想法寫下來”。雖然可選擇,但對于如何闡發(fā)想法的指導(dǎo)不可不聞不問,這就對教師的教學(xué)提出了新的任務(wù),即如何指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法。筆者的操作步驟是由“就事論事”向“由此及彼”再到“凝句練詞”拾級而上。
1.就事論事
所謂“就事論事”就是進(jìn)入畫面,對漫畫作品中的人、物進(jìn)行評點(diǎn),可以批評,可以贊揚(yáng),可以規(guī)勸。筆者在執(zhí)教《文明只差一步》揭示漫畫意義教學(xué)板塊時(shí)是這樣教學(xué)的:endprint
師:你看,顯然這幅漫畫還告訴了我們很多東西?,F(xiàn)在你可以贊揚(yáng)、可以呼吁、可以批評。
生:他們是我們行為的鏡子,他們是文明的小使者。
生:亂扔垃圾的行為真可恥,連小朋友都不如。
師:你們批評人還一套一套的嘛,你們是一身正能量、一身正氣,還有一身怒氣。那么,文中的小男孩是怎樣批評的呢?
生:他說的意思是人們離文明還差一點(diǎn)點(diǎn)。
師:有點(diǎn)為人們而惋惜。人們是想到要把垃圾扔進(jìn)垃圾桶的,要是再上前一步就好了。你看,小男孩他既看到了好的一面,又看到了不好的一面,這叫一分為二地看問題。這條教育大家的提醒語:“文明只差一步”是一種很有水平的批評,也是很有水平的提醒。沒有吵架、沒有質(zhì)問,這樣的語言同樣是一種文明。
2.由此及彼
所謂“由此及彼”就是以漫畫為原點(diǎn)想開去,聯(lián)系社會、聯(lián)系生活,表達(dá)看法。筆者在執(zhí)教《文明只差一步》及《三只小老鼠》時(shí),學(xué)生在由“此”走向“彼”時(shí)遇到了思維障礙,不會聯(lián)系生活,課堂出現(xiàn)了短暫的預(yù)想到了的僵局。我及時(shí)采用了搭橋策略,分別提供文明行為只差一步的圖片和不懂得合作分享的反面材料,使得課堂峰回路轉(zhuǎn),境界又一次提升。
3.含英咀華
所謂“含英咀華”就是在頭頭是道地發(fā)表評論之后,汲取自己思想的精華。這是一種重要的提煉能力。小學(xué)階段不寫議論文,也無大段大段論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)自己觀點(diǎn)的要求。但是能用一兩句話表達(dá)自己的思想,是必須的。筆者在執(zhí)教《三只小老鼠》時(shí),是這樣讓學(xué)生提煉的:剛才大家各自發(fā)表了看法,現(xiàn)在楊老師要請你把剛才的感受想法濃縮成一兩句話,你有這個(gè)本事嗎?這可有難度哦!不過不用怕,咱們上個(gè)學(xué)期有一個(gè)單元集中學(xué)到了很多有深刻含義的句子,同學(xué)們肯定記憶猶新。教師出示單元啟示錄(五年級上冊啟示單元中的名言)。咱們也學(xué)學(xué)他們吧,寫一兩句含義深刻的句子。
三、注重正能量的弘揚(yáng)
教材所選的漫畫以負(fù)面的元素居多,對于認(rèn)識不深刻的學(xué)生來說,它具有一定的誤導(dǎo)性,因此需要教師引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識漫畫的諷刺性。教學(xué)中雖以針砭不良現(xiàn)象為手段,但高揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀依然是主要目的,要著力提升社會正能量。
筆者在《三只小老鼠》結(jié)課時(shí),說道:其實(shí),我們這個(gè)社會,像小老鼠那樣的人是極少的,你看,出示“兩個(gè)孩子,用管子一起飲可樂”圖、“兩只蝴蝶一起在一朵花上采蜜”圖、“兩位大汗淋漓的建筑工人分享涼水”圖。然后告訴孩子們:“只有分享才能和諧,只有分享才能共榮,只有分享才能共贏,分享多好!”
筆者在《文明只差一步》結(jié)課時(shí),說道:“同學(xué)們,瞧,在我們文明小使者的影響下,在全市人民的共同努力下,不文明行為消失了,文明來了!看圖,車入泊位了,垃圾入桶了,水龍頭擰緊了,行人在人行道上了,我們的城市成了真正的全國文明城市!”
這樣的教學(xué),雖然先前所用的教學(xué)媒介底子有了灰色,但最后看到的還是一抹美好的亮彩。
四、關(guān)注“生成語料”的組織
漫畫作文教學(xué)中可以生成多個(gè)語料。如可生成介紹圖意的語段,可以敘事式,也可以說明式(右邊這張圖就適合用說明性的文字寫)。又如可生成一篇完整故事的文章,還可生成一個(gè)讀懂圖意后發(fā)表想法的語段,還可以生成一兩個(gè)凝練的較具啟發(fā)意義的句子。課堂中生成的諸多語料,如何調(diào)用、如何布局謀篇,這是高段作文課堂需要解決的問題。一般應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用如下結(jié)構(gòu)式:簡潔地介紹圖意的段落+側(cè)重表明想法的語段;側(cè)重一個(gè)完整的故事敘述+啟示意義的句子(句群)。同時(shí),還要特別注意塊間的銜接??梢栽O(shè)置這樣的銜接語供學(xué)生選用:
我想對畫中的某某說……是啊,生活中……如果我就是畫中人……;看了這幅畫,我陷入了沉思……endprint