【摘 要】托班幼兒處在初步培養(yǎng)語言能力的時期。如何正確培養(yǎng)托班幼兒的語言能力成為托班幼兒教師教學中的首要問題。提出了幾種方法和措施，并通過實例具體介紹了這幾種方法，為托班幼兒教師提供了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】托班幼兒 語言能力 培養(yǎng)

托班幼兒都是兩到三周歲的幼兒，剛從家庭走入幼兒園中生活，是語言發(fā)發(fā)展的關(guān)鍵期，愛因斯坦曾經(jīng)說過；“幼兒語言發(fā)展的好壞，很大程度上影響一個人智力的發(fā)展和概念的形成”。所以，作為托班老師，有責任努力提高幼兒的語言能力。幼兒剛?cè)雸@時，一切都是陌生的，所以很多幼兒都會哭哭啼啼。所以，如何培養(yǎng)幼兒的語言能力成了擺在面前的一個大問題。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒的交流欲望

剛?cè)雸@的幼兒都有焦慮的情緒，他們對陌生的人和環(huán)境緊張、害怕，不愿意和陌生人交流，所以，每天入園時，我都會摸摸他們的頭，抱抱他們，主動和他們打招呼，然后問問他們早飯吃了嗎？吃的什么好東西呀？好吃嗎？每天點名時，假如有的幼兒不愿意說“到”，我就會假裝用找不到他的姿態(tài)說：“某某在哪里？我怎么看不到呀，快點告訴我，你在哪里?！本瓦@樣，在大家的嬉笑聲中，孩子會說：“我在這里?！蔽以诿總€孩子的物品上貼上同樣的標志，方便孩子找到自己的東西，每次找不到或忘了的時候，我就會提醒他們，你的東西上貼的是什么呀？他會躲到哪兒去呢？我們一起來找找好嗎？當孩子找不到時就故意引導他們?nèi)フ?，直到讓他們自己發(fā)現(xiàn)，這時孩子會興奮地說：“找到了，它在這里?！蔽伊⒖虝f：“你真厲害，讓你找到了?！?/p>

搭積木的時候，有的孩子把積木插成長條，我就問：“你搭的什么呀？”讓孩子發(fā)揮自己的想象，捏橡皮泥時，有的孩子把泥搓成團，嘴里念念有詞：“老師，這是小雞，小雞嘰嘰嘰；老師，這是湯圓，回家給媽媽燒燒吃......”在大人眼里根本什么也不像的一團泥，在孩子的眼里卻是如此有內(nèi)容，于是每次孩子捏了一個東西，我都要問：“你捏得什么呀？它在干什么呀？它是怎么叫的呀？”等等，得到老師的肯定，孩子越說越高興，越說越愛說。讓他們找自己的好朋友，互相交換玩具玩，孩子們在一起一邊玩，一邊用他們自己的方式和語言交流，我一般不去干涉他們，讓他們自由交流，有時候，看書或看動畫片的時候，也讓他們輕輕地交談看到了什么，只是提醒他們不要大聲說話，以免影響別人。

二、隨時糾正孩子語言中的毛病和缺陷，讓孩子用規(guī)范和清楚的語言表達自己的意圖

由于托班孩子的年齡關(guān)系，他們正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，良好的語言環(huán)境直接影響幼兒語言的發(fā)展，在開學初的家長會上，我就提出讓家長在和孩子交流時，堅持用普通話說話。在幼兒園，老師更是注意發(fā)音是否正確，說話時語速盡量放慢，讓孩子能聽清楚每個字的發(fā)音，對孩子不正確的發(fā)音，及時糾正。如思雨從小是在葉縣姥姥家，平時說話我們一句也聽不懂，好在她能聽懂普通話，而且也愿意和我們交流，很多時候都不能正確發(fā)音，于是，碰到她發(fā)不準的音，我就夸大嘴形，一個字一個字慢慢說，讓她一個字一個字模仿，然后再連起來說一句完整的話，從來沒有譏笑、逗引、責備她。有時候，有的幼兒表達不出來想說的事物時就會這樣說：“老師，嗯嗯?！边€有的幼兒會一直重復前面說的詞，而后面的怎么也說不上來，這時候，我就會引導他們把想說的東西慢慢地說出來，實在說不出來的，我就幫他們說出來，并問他們是不是這個意思，在他們肯定后，讓他們模仿我再說一說。

三、創(chuàng)造、利用運用語言的機會，提高語言能力

在一日活動中充分利用各個環(huán)節(jié)，提供幼兒運用語言的機會，比如散步的時候，一邊走，我一邊問：“你看到了什么呀？秋天到了，有的樹葉變成什么顏色了，風一吹，它是怎么掉到地上來的？你能不能用身體來模仿一下樹葉怎么飄下來？”在說和模仿的情況下，讓幼兒感知飄的意思。洗手時，我教他們一邊洗手一邊念《洗手歌》的兒歌，讓幼兒時時處于可以運用語言的環(huán)境中，通過不斷的說說、聊聊，提高幼兒的語言能力。

通過一段時間的努力和培養(yǎng)，幼兒的語言能力得到了不同程度的發(fā)展，有的家長高興地和我說，孩子入園后變得會說了，每天回到家里會把老師教的東西和他自己看到的東西說給大人聽，而且基本上能把事情說清楚，還會邊說邊表演手指游戲，會唱好幾首歌，也樂意和別人交往了，不再怕見生人了。看到孩子的進步，作為老師也從心里替他們高興，我將繼續(xù)不斷努力，摸索，使孩子在最大程度上得到發(fā)展。

四、通過早期閱讀活動，積累豐富詞匯，促進口語表達能力

2-3歲的托班幼兒適合閱讀畫面簡單、色彩艷麗、內(nèi)容短小、圖片、故事書，VCD視聽材料。由于2-3歲的幼兒已掌握了一些基本的語言表達和理解語言的能力，注意力時間相對延長，對具有一定重復內(nèi)容、情節(jié)的畫面、故事比較感興趣。因此，我每天安排一定的時間與幼兒一起進行閱讀活動。在活動過程中，老師和幼兒面對面或并排坐好，這樣做不僅幼兒可以看到老師的表情同時老師還能了解到幼兒的反映，進行相互交流。通過這些可以增強幼兒閱讀的興趣，積累、豐富了詞匯，增長知識，開闊視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進了幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒良好的口語表達能力。

五、家園同步，共同培養(yǎng)幼兒的口語能力

培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，除了教師教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭中對孩子的語言發(fā)展也是非常重要的，所以家長注意對孩子的語言發(fā)展教育以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因為方言環(huán)境的影響，孩子從園中回到家里缺少練習的機會，影響了幼兒語言的發(fā)展。因此，做好家長工作，及時宣傳語言培養(yǎng)的重要性，要求家長堅持用普通話和幼兒交談。我還向家長推薦一些有利于培養(yǎng)幼兒優(yōu)良個性品質(zhì)、良好習慣的動畫片，《藍貓三千問》、《西游記》等。

作者簡介：劉寧（1970-），女，河南平頂山人，神馬幼兒園老師高級教師。