廖培駿

【摘 要】初中英語(yǔ)課對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的普及、生活能力的培養(yǎng)及英語(yǔ)表達(dá)能力的提升等都具有一定的影響作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用，為此，教師必須想方設(shè)法的提高英語(yǔ)課的教學(xué)效率，采取有效策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。新形勢(shì)下如何有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教師探究的主要問(wèn)題，本文主要從運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的角度探究了有效教學(xué)的方法，在課題的研究中，筆者要從教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、手段、形式及體系四個(gè)方面提出了初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展有效價(jià)評(píng)價(jià)的策略，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 運(yùn)用 教學(xué)評(píng)價(jià) 方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在參與，需要師生在課堂上進(jìn)行有效的交流與溝通，為此，英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注的是教學(xué)過(guò)程中的師生交流，其中教師評(píng)價(jià)對(duì)師生交流起著至關(guān)重要的影響，積極的評(píng)價(jià)可以帶動(dòng)整個(gè)課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，比較死板籠統(tǒng)，重在批評(píng)，缺乏鼓勵(lì)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。新形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該突出人性化的特征，講究評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，以鼓勵(lì)引導(dǎo)評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，突出學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和探究能力、自信心的提升。

一、認(rèn)真分析形勢(shì)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按照新課改的要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，應(yīng)該成為課堂的主人，有效的教學(xué)應(yīng)該是教師在認(rèn)真研究分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教師的視野出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的評(píng)定。初中英語(yǔ)課要想實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)也要認(rèn)真的分析學(xué)情，教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，千萬(wàn)不要脫離學(xué)生的生活，對(duì)于學(xué)生的答案評(píng)價(jià)不可實(shí)行成人化的評(píng)價(jià)，教師要站在學(xué)生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，對(duì)于初中生英語(yǔ)的問(wèn)題答案評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于個(gè)性、想象力和創(chuàng)造力的表達(dá)，千萬(wàn)不要總以標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的答案。另外，在評(píng)價(jià)中，要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，凡是能獨(dú)立思考，有自己見(jiàn)解的答案都要給與適當(dāng)?shù)陌?jiǎng)和贊許，切記嚴(yán)重批評(píng)、漠視冷淡。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，評(píng)價(jià)之后還要學(xué)生有所領(lǐng)悟，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深一步，能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)來(lái)分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后給與修正，教師再給與指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。

二、豐富評(píng)價(jià)手段，增加評(píng)價(jià)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較高，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中比較痛苦，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣較淡，自信心不足，如果教師不能及時(shí)給與正確評(píng)價(jià)的話(huà)會(huì)嚴(yán)重的影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，特別是那些成績(jī)不太理想的同學(xué)，如果沒(méi)有老師的關(guān)注和及時(shí)的鼓勵(lì)，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去興趣和信心。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中一定要及時(shí)的給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)手段和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所變化。對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)還滯留在教材上，還沒(méi)有參雜太多的個(gè)人思想和情感，所以對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)該是以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)。對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)常識(shí)，開(kāi)始在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中滲透自身的情感，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)還是以鼓勵(lì)為主，但是在鼓勵(lì)的同時(shí)要給與批評(píng)指正，讓他們養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力，對(duì)其評(píng)價(jià)可以實(shí)事求是，該表?yè)P(yáng)的就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的就批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)。有效的學(xué)生評(píng)價(jià)，要講究方式方法，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，可選擇量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。無(wú)論是采用何種評(píng)價(jià)手段，都要有以尊重學(xué)生為前提，具有一定的目標(biāo)性、客觀性和恰當(dāng)性，要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，反思自我和提升自我的能力。

三、完善評(píng)價(jià)形式，提高評(píng)價(jià)效能

在以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師是課堂的主人，有絕對(duì)的課堂控制力，學(xué)生一般沒(méi)有什么話(huà)語(yǔ)權(quán)，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，多數(shù)都是教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師是課堂評(píng)價(jià)的統(tǒng)治者。而新形勢(shì)下，按照素質(zhì)教育和新課改的理念，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，按照這種觀念，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該有學(xué)生評(píng)價(jià)，為此，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等形式，教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在開(kāi)展學(xué)生自評(píng)中，學(xué)生對(duì)其自身的答案進(jìn)行詮釋?zhuān)M(jìn)行自我闡述和評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)中展示自我，反省自我，進(jìn)而取得進(jìn)步。師生共評(píng)，教師選擇具有代表性的學(xué)生答案，讓學(xué)生對(duì)其先進(jìn)行評(píng)價(jià)，將個(gè)人的認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，然后教師再因勢(shì)利導(dǎo)，給與引導(dǎo)，批評(píng)指正，幫助學(xué)生構(gòu)建自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。另外，要構(gòu)建評(píng)定體系，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作。初中英語(yǔ)新課標(biāo)把英語(yǔ)評(píng)價(jià)分成若干形式，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中就要改變以往單純依據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)定的思想，要構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)體系，采用日常評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給與評(píng)定。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)層面的多樣性。英語(yǔ)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)，是以英語(yǔ)學(xué)科的教育目的和原則為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)所作出的價(jià)值判斷，為學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)提供改進(jìn)依據(jù)，評(píng)價(jià)可以大大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。

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