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初中英語課堂使用導學案的步驟探究

2014-07-05 04:08:47馮琳
儷人·教師版 2014年5期
關鍵詞:注意問題導學案運用

馮琳

【摘 要】近些年,有效教學的呼聲愈來愈高,有效教學的方法和模式也是層出不窮。在一線教學過程中,近些年導學案正在受到師生的青睞,已經(jīng)成為提高教學效果的重要方法之一,并且在教學實踐中不斷得到發(fā)展和完善。初中英語作為普及英語常識,提高學生綜合素質的課程,對學生的全面發(fā)展有著至關重要的作用。事實證實,導學案在英語教學中的應用大大提高了教學和學習的效率。本文中,筆者依據(jù)現(xiàn)有的學情并結合自身的教學經(jīng)驗,認真分析了導學案在初中英語教學中的應用的意義、環(huán)節(jié)及應該注意的問題,希望能對初中英語教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】初中英語 運用 導學案 環(huán)節(jié) 注意問題

如何在初中英語教學中運用導學案已經(jīng)成為導學案教學研究的重要課題。其實,導學案產(chǎn)生的基礎對教師對學情的了解和分析,以導學為方法,以引導為輔助,實現(xiàn)學生自主學習和自主探究的過程,實現(xiàn)了師生之間的溝通和交流,是師生合作完整教學的一種教學模式。

一、在英語教學中運用導學案的意義

在初中英語教學中,問題探究是導學案的關鍵,知識整理是重點,閱讀思考是特色,鞏固練習是著力點。實踐證明,導學案的運用一定程度上改變了課堂教學格局,教師有原來的管理者、指揮者轉變成引導者、組織者和促進者,實現(xiàn)了由被動學習到主動學習的轉變;導學案已針對性的知識設計,給學生自主學習提供了學習的任務、路線和途徑,使得學生的學習具有極強的目標性;導學案還實現(xiàn)了課堂知識的有效總結,對于學生知識體系的構建具有一定的促進作用;在學習的過程中,學生的學習積極性得到激發(fā),鍛煉了他們各方面的素質和能力;導學案就是學生學習過程的全記錄,為學生復習提供了學習資料,并且還能讓學生自我反思和總結,為下一步學習提供知識儲備和經(jīng)驗借鑒。

二、導學案在初中英語教學運用中的環(huán)節(jié)分析

對于導學案教學來說,基本的思路就是以英語學案為載體,實現(xiàn)學案與教材的完美整合,師生教與學之間的配合,在充分挖掘學生潛能,突出他們主體地位的同時,培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力,讓學生學會學習、學會探究及創(chuàng)新。運用導學案教學的環(huán)節(jié)有如下幾個部分:

(一)導學案的編寫

導學案教學的基礎工作就是認真編寫可行的導學案,這是基礎工程。作為初中英語教師在編寫導學案的過程中一定要做好準備工作:一是,要認真研究教學大綱,按照新課改的要求,綜合分析教材、教輔和教學大綱,設計的導學案一定不能偏離學習主題,也不能局限于教材,這個要具體問題具體分析;二是,要認真研究學情,了解學生的學習現(xiàn)狀和學習心理,設計的導學案要具有針對性,做到有的放矢。針對以上兩項準備工作,在設計編寫導學案的時候要遵循主體性的原則,發(fā)揮學生學習的主觀能動性;遵循指導性原則,教師做好本職工作,指導學生學習,在學法上和深度引導上給與輔助;遵循層次性原則,要照顧到不同層次的學生,在學案的設計上體現(xiàn)出層次性和梯度性。需要注意的是,在導學案編寫的過程中,教師還要挖掘學生資源,可以讓學生適當?shù)膮⑴c到編寫工作中來,使得導學案更具有針對性和適用性。

(二)學生依案自學

導學案重在圍繞著一定的學習目標實現(xiàn)學生的自覺學習和自主學習。在課前的自學過程中,英語教師要結合課堂教學的目標,給學生布置一定的預習任務,讓學生帶著任務和問題去學習,并通過一定的方式進行學習的鑒定和檢測。導學案的邏輯性一般比較強,知識體系也比較清晰,所以在自學的過程中,學生要結合導學案抓住課堂學習的重點,理清知識體系,學會反思和總結。

(三)交流討論

在導學案的學習之中,要是的引導作用是非常重要的。英語教師要在學生自學的基礎上,分析學生學習的現(xiàn)狀,了解他們學習中遇到的困難與問題,引導解決學習中的重難點知識,并通過交流討論的方式給與解決。在此過程中,英語教師可以參與到學生的討論之中,并總結學生討論的結果,做出精細解釋,做出評析,供學生參考學習。

(四)精講答疑

通過學生自學、教學交流,學生對知識有了一定的了解和認知,在此基礎之上,英語教師要結合課堂教學內容中的重難點知識,對于學生的疑問,錯誤理解給與解答和糾正,做到精講在學生自學和討論交流的基礎上,教師結合教學重點、難點,就學生遇到的共性問題進行講解答疑,切結面面俱到。同時,還要突出啟發(fā)性教學,激發(fā)學生的思考欲,培養(yǎng)他們的探究能力和思維能力。

(五)達標總結

所謂的達標就是緊扣本節(jié)英語課的教學目標,為了讓學生掌握既定的學習內容,并培養(yǎng)他們的各方面能力而設計針對性的英語練習題,習題的設計既要側重于基礎,又要有一定的思維含量??偨Y是指學生對從課前預習到達標練習的整個學習過程進行反思、自評和初省,是一個整理、提高的過程。

三、初中英語運用學案導學需要注意的問題分析

在具體的教學過程中,需要注意的是英語導學案要突出啟發(fā)性,教師在運用導學案的時候要給學生留足時間和空間,給學生創(chuàng)造思考和探究問題的條件,激發(fā)他們學習的興趣,使學生在學習的過程中做到腦想、眼看、耳聽、口說、手做,從而獲得新知,提升能力。英語導學案的構成部分一般有學習目標、重難點知識、思考題、疑難信息反饋、學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分組成。具體內容設計上,有學習內容和學習方法的指導,如分析、概括、歸納、討論等,實現(xiàn)學習內容的動態(tài)化和學習過程的參與性。

英語教學中運用導學案,要準確定位師生之間的角色,分清彼此的地位,要把“學”和“導”貫穿于整個教學過程,不能把課堂變成老師的一言堂和學生的放羊式教學,二者不可偏廢,都要有所倚重;要理清師生之間的地位,對于教和學做好分工,學生能學的自己學,學生難于理解的老師才進行引導,突出學生學習的主體地位;教師要重視課堂生成性資源,教師不可拘泥于學案而置之不理,要充分肯定學生的積極性,并對其問題靈活處理。

【參考文獻】

[1]何志強.“導學案”在初中英語教學中的應用[J].新課程,2013(1)

[2]陳華云.“導學案”式模式在初中英語教學中的運用分析[J].中學政史地,2012(10)

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