傅小洪

【摘 要】教育心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動機趨于明確和穩(wěn)定。如果說，曉之以“理”，使學(xué)生“愿”學(xué)，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動之以“情”，使學(xué)生“愛”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會”學(xué)，從而實踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”；那么，激之以“趣”，則使學(xué)生“樂”學(xué)，從而體驗到學(xué)習(xí)是一種“果然”。我們英語教師就應(yīng)立足中學(xué)英語學(xué)科，善于運用教學(xué)中的“激趣”藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方式 有效教學(xué)

經(jīng)過幾年的初中英語教學(xué)實踐，以及與初中學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，也因此造成了許多學(xué)生心理負擔(dān)過重，懼怕英語學(xué)習(xí)，或者是對學(xué)習(xí)英語有較強的排斥，加之長期的灌輸式學(xué)習(xí)以及枯燥而單一的教學(xué)形式，致使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，從而影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。那么在針對初中學(xué)生進行英語教學(xué)的過程中，我們可以采取什么樣的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量就成了許多初中老師所關(guān)心的問題?，F(xiàn)在我將結(jié)合我在這幾年的教學(xué)實踐中所獲得的體會，以及許多同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，就關(guān)于如何在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和大家分享一些我的觀點，望與各位同行共同探討。

一、趣味導(dǎo)課，引人入勝

“良好的開端是成功的一半。”風(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時，我制做了投影片：一只孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：i'm sailing.這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書：i'm sailing.這個句子，學(xué)生很快就進入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進行時態(tài)。

二、創(chuàng)造情境，寓教于樂

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動的接受地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是把自己當(dāng)做知識的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)質(zhì)量不佳。課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目等。課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學(xué)生進行課前三分鐘英語會話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！睂?dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學(xué)生；可提出一個發(fā)人深省的問題，抓住學(xué)生；也可從直觀教具和演示開始。教學(xué)中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀教具，如利用圖片、掛圖、簡筆畫設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有情景的語言，有了情景，學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復(fù)）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學(xué)生大量的時間是參與而不是旁觀者，學(xué)中用，用中學(xué)。只有這樣，學(xué)生才感興趣。要注意在實踐中滿足學(xué)生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實踐。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增?？傊?，一堂課，始終要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、興趣盎然。

三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也會失去它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準(zhǔn)、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W(xué)生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉觀察能力、反應(yīng)靈敏能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。

四、注重雙向交流，變枯燥為生動

在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)大多都是被動的，他們只是一味的接收和吸納老師所灌輸給他們的知識，缺少自己主動發(fā)掘知識的過程，主體作用并沒有得到充分的發(fā)揮。經(jīng)過教學(xué)實踐我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中師生之間有雙向交流，師生共同參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果會大于教師的單項傳授，而且學(xué)生的參與度，以及學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣也才會被充分調(diào)動起來。而師生的雙向交流中最重要的就是教師要善于采取靈活多樣的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變過去只注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的不足，在教學(xué)中積極地刺激和促進學(xué)生的自我活動能力，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們的能力得到培養(yǎng)。比如說在進行口語教學(xué)時，為了增強學(xué)生的興趣和參與度，實現(xiàn)雙向交流，我會設(shè)計一些有趣的游戲，讓學(xué)生把語言交際融入到設(shè)計的游戲中，與學(xué)生共同進行有趣的學(xué)習(xí)活動從而很好地調(diào)動同學(xué)對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外在課堂教學(xué)活動中我還比較注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)逐漸促進課堂教學(xué)進步，達到變教為學(xué)的效果。

【參考文獻】

[1]李維.在初中英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].校園英語，2012（03）

[2]馬少華.如何實現(xiàn)初中英語的興趣教學(xué)[J].在線教育，2012（07）