余連勤

【摘 要】有效的班級(jí)管理對(duì)提高初中教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，也是班主任培養(yǎng)學(xué)生德育品質(zhì)的重要方式。但是現(xiàn)在我國(guó)初中班主任在管理班級(jí)的過程中還存在著許多的問題，比如班主任絕對(duì)的權(quán)威，管理方式不夠人性化，管理方式過于單一等，這不僅影響了學(xué)生的身心發(fā)展也影響了教學(xué)的質(zhì)量。作為班主任必須提升班級(jí)的綜合素質(zhì)，努力提高自身管理班級(jí)的有效性，筆者在以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)管理的有效性進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中；班級(jí)管理；有效性

前言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成性格、世界觀的重要階段，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)文化知識(shí)和提高自身素質(zhì)對(duì)未來(lái)的發(fā)展有著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)的觀念束縛了學(xué)生的思想，過于重視老師的課堂講解，忽略了師生間情感的交流。在初中班級(jí)管理機(jī)制改革的過程中，如果解決了班主任在班級(jí)管理的過程中存在的問題，應(yīng)用適合學(xué)生現(xiàn)有情況的班級(jí)管理模式，這對(duì)于改善師生關(guān)系提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

（一）班級(jí)管理中以班主任為絕對(duì)的中心

所謂班級(jí)管理就是班主任對(duì)班內(nèi)學(xué)生規(guī)定的一些獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的體制，采取合適的途徑對(duì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行管理和教育。班級(jí)管理應(yīng)該以建立優(yōu)秀的班級(jí)集體為目標(biāo)，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)所有成員的綜合發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。傳統(tǒng)的教育理念中，初中班主任是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，有著絕對(duì)的權(quán)威性，但是這種管理方式過于把班主任當(dāng)作管理中的主體地位，而忽略了現(xiàn)代社會(huì)所呼吁科學(xué)平等的思想，也忽略了班主任應(yīng)該和學(xué)生保持平等的良師益友的和諧關(guān)系。班主任應(yīng)該與學(xué)生保持平等的地位，對(duì)學(xué)生要給予足夠的信任和尊重，要明確在班級(jí)管理的過程中學(xué)生才是主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。

（二）管理過程過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)

現(xiàn)代社會(huì)需要的是德智體美全面發(fā)展的人才，雖然智育是初中教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)文化知識(shí)是初中學(xué)生的主要任務(wù)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)世界的認(rèn)知能力也是非常重要的。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)是班主任管理班級(jí)的一個(gè)重要體現(xiàn)，但學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是班主任管理班級(jí)的唯一目的。部分班主任在管理班級(jí)的過程中不能明確學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要求學(xué)生拿高分而忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的其他因素，比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧等。管理過程中忽略了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的獨(dú)立能力，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不是很高。

（三）工作方式單一化

班主任管理學(xué)生的方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。有些班主任在管理班級(jí)的過程中確實(shí)很努力，但是由于工作方法過于簡(jiǎn)單缺乏思考，經(jīng)常出現(xiàn)事半功倍的情況。以懲罰為主的教育方式雖然在短時(shí)間內(nèi)有較大的成效，但是這種方法的后果非常嚴(yán)重，使班主任不能和學(xué)生在心靈上進(jìn)行交流，班主任在學(xué)生的心里沒有應(yīng)有的地位，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，后續(xù)的管理工作很難進(jìn)行。

二、提高初中班級(jí)管理有效性的方法

（一）“以人為本”構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入，班主任與學(xué)生的關(guān)系已經(jīng)不僅僅是“一日為師，終生為父”，傳統(tǒng)師生關(guān)系的理念在這個(gè)自由平等的社會(huì)已經(jīng)不再合適了，每個(gè)初中班主任都應(yīng)該考慮如何構(gòu)建現(xiàn)代化師生關(guān)系。第一，由于初中生的心里還不夠成熟，班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用對(duì)其人格的發(fā)展非常的重要，班主任應(yīng)該教育學(xué)生做人、學(xué)習(xí)和處理同學(xué)間的關(guān)系。第二，班主任扮演就角色不應(yīng)該僅僅限于良師，還應(yīng)該是學(xué)生的益友，良師和益友在管理班級(jí)過程中的地位是同等重要的。與學(xué)生建立朋友的關(guān)系可以更好的了解和尊重學(xué)生，在心靈上與學(xué)生進(jìn)行交流，班主任應(yīng)該關(guān)心學(xué)生，在內(nèi)心深處把學(xué)生放在和自己平等的位置。比如在班委選舉和制定班級(jí)管理制度的時(shí)候采用民主投票的機(jī)制，讓所有的學(xué)生都能參與到班干部選舉的過程中，制定班級(jí)管理的制度時(shí)候一定要征求全體同學(xué)的意見。班主任應(yīng)該多多聽取學(xué)生的心聲。如果有可能的情況下，班主任可以采取所有同學(xué)輪流管理班級(jí)的方式，將固定班委制改為輪流制，這樣能有效的提高學(xué)生在班級(jí)的榮譽(yù)感和存在感，讓所有的學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子是班級(jí)的主人，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

（二）班主任應(yīng)該實(shí)施多元的工作方式

在班級(jí)管理的過程中采取單一的懲罰措施和訓(xùn)斥學(xué)生會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的僵化，不能有效提高初中班級(jí)管理的有效性。班主任應(yīng)該多用正面的方式來(lái)教育學(xué)生的不良行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰教育的方法應(yīng)該絕對(duì)的慎重，因?yàn)檫@種方法只能讓學(xué)生明白什么不能做。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生明確什么能做為什么能做，什么不能做為什么不能做，讓學(xué)生在自身心里上抵制不良行為。班主任管理班級(jí)只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段，而不是最終的目的，教育的目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。所以老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的良性行為，提高管理效果。比如，學(xué)生有遲到或者曠課的情況時(shí)，被班主任發(fā)現(xiàn)時(shí)一定是膽戰(zhàn)心驚，這時(shí)候班主任如果能以平和的心態(tài)問明原因并幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并努力改過。如果班主任直接采取懲罰的方法，對(duì)其進(jìn)行懲罰或者直接叫其家長(zhǎng)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生非常嚴(yán)重的逆反心里，班主任的后續(xù)管理工作將很難進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任管理班級(jí)方式方法對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有十分重要的意義。班主任管理班級(jí)的過程中一定要結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況和自身管理班級(jí)過程中存在的問題，雙管齊下提高管理效果。管理班級(jí)的過程中放低作為班主任的地位，與學(xué)生保持平等和諧的關(guān)系，在教育學(xué)生的過程中一定要以說(shuō)服教育為主，盡量不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的方式。作為班主任要不斷的提升自身管理班級(jí)的能力，學(xué)習(xí)研究教育學(xué)生的新方法，不斷使自身的教育方式融入多元化和科學(xué)化。

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