袁娟娟

【摘 要】本文通過筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合相關(guān)材料，首先介紹了中職學(xué)校俄語教師教學(xué)策略的基本情況，然后分析了中職學(xué)校俄語教師教學(xué)策略的制定。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 俄語教師 教學(xué)策略

1中職學(xué)校俄語教師教學(xué)策略的基本情況

俄語教師的教學(xué)理念、方法或方式、經(jīng)驗(yàn)等對(duì)教學(xué)策略的制定會(huì)產(chǎn)生影響，因此，中職學(xué)校俄語教師在制定教學(xué)策略方面存在一些問題。

1.1缺乏正確的教學(xué)理念，沒有制定科學(xué)的教學(xué)策略。

教學(xué)理念可以理解為對(duì)具體教學(xué)工作理性化的想法，理性化的思維活動(dòng)模式或者說理性化的看法和見解。教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是理性，而非“主觀思維”，國家的現(xiàn)行教育體制、人才培養(yǎng)模式，教師評(píng)價(jià)制度等多方面原因致使許多中職學(xué)校俄語教師對(duì)從事的職業(yè)教學(xué)活動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知，教師的整體教學(xué)動(dòng)機(jī)水平較低，創(chuàng)新程度低。社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見與職業(yè)教育不如人意的發(fā)展現(xiàn)狀都促使教師缺乏成長動(dòng)力，情感上不認(rèn)同，教學(xué)積極性不高，對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、形式和意義缺乏理性思考，經(jīng)常是“主觀認(rèn)知，經(jīng)驗(yàn)判斷”。在這種教學(xué)認(rèn)知水平，教學(xué)動(dòng)機(jī)、態(tài)度的基礎(chǔ)上，俄語教師很難為自己所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)積極、主動(dòng)的制定教學(xué)策略。

1.2教學(xué)資源整合力度低，管理策略失調(diào)。

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要教師在學(xué)生、教材、教法、教學(xué)環(huán)境等多方面作好準(zhǔn)備。許多中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況決定教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的“全面”組織者，而教師并沒有根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)目標(biāo)，充分合理安排教學(xué)資源，有效的研究和整合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料、教師的教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境，最終導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容膚淺，方法陳舊，教學(xué)資源利用率低，學(xué)生知識(shí)技能掌握不牢或很少，教學(xué)管理策略失調(diào)，影響教學(xué)效果。

1.3缺乏控制能力，教學(xué)進(jìn)程控制策略難以落實(shí)。

中職學(xué)校學(xué)生特殊的心理、生理發(fā)展階段導(dǎo)致其在學(xué)校學(xué)習(xí)期間各方面表現(xiàn)都處于“動(dòng)蕩”期，心理、言語和行為之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，時(shí)?！盁o法控制”自己的學(xué)習(xí)情感和行為。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師如何有效組織教學(xué)活動(dòng)將面對(duì)極大地挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實(shí)情況是，許多教師因?yàn)橹饔^認(rèn)知、成長氛圍、考核制度等原因，對(duì)教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、教學(xué)進(jìn)程等環(huán)節(jié)管控缺乏積極性，失去控制，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)已經(jīng)制定好的教學(xué)策略無法按計(jì)劃實(shí)施，教學(xué)進(jìn)程控制策略難以有效落實(shí)。

2中職學(xué)校俄語教師教學(xué)策略的制定

制定和實(shí)施教學(xué)策略是開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提和保障。在制定具體俄語教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略時(shí)，教師要統(tǒng)籌考慮俄語教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)及因素，如教學(xué)活動(dòng)因素發(fā)生變化，則根據(jù)需要做適當(dāng)調(diào)整。

2.1樹立正確的職業(yè)教育俄語教學(xué)理念，統(tǒng)籌制定俄語教學(xué)策略。

俄語教學(xué)過程涉及到許多環(huán)節(jié)和主客觀因素，每個(gè)環(huán)節(jié)和因素都會(huì)對(duì)俄語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響。教師要樹立正確的外語教育觀進(jìn)行俄語教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言材料，通過主題活動(dòng)教學(xué)形式，最大限度創(chuàng)設(shè)輕松愉快的、符合實(shí)際生活的語言情境，增加學(xué)生言語實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要培養(yǎng)學(xué)生用俄語獲取信息、處理信息的能力以及合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。針對(duì)俄語的教學(xué)活動(dòng)，制定教學(xué)策略時(shí)要樹立正確的職業(yè)教育教學(xué)理念，用符合職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)策略的制定。教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容以及形式相關(guān)性比較強(qiáng)，需要統(tǒng)籌兼顧。在統(tǒng)籌使用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，針對(duì)俄語課程的內(nèi)容，制定教學(xué)策略。

2.2制定認(rèn)知策略，為俄語教學(xué)策略制定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

認(rèn)知策略是俄語教學(xué)策略的基礎(chǔ)內(nèi)容。管理策略和控制策略都是依據(jù)認(rèn)知策略而產(chǎn)生。認(rèn)知策略的正確與否直接影響管理策略和控制策略的制定和實(shí)施，進(jìn)而影響教學(xué)策略的整體實(shí)施效果。認(rèn)知策略關(guān)注的是對(duì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、因素的認(rèn)知，解決“是什么”的問題，教師在開展教學(xué)活動(dòng)前必須明確職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)在教學(xué)目的、形式、資源、評(píng)價(jià)以及學(xué)生等各方面的特點(diǎn)，結(jié)合教師工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平等因素后在制定教學(xué)策略。在中職學(xué)校，教學(xué)重在實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的心智發(fā)展等情況，都需要教師認(rèn)真考慮。

2.3管理策略的制定要體現(xiàn)整體效能。

管理策略主要解決俄語教學(xué)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)籌問題。俄語教師在制定管理策略時(shí)要有明確的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、形式，學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)環(huán)境及資源。職業(yè)技術(shù)教育與普通教育有很大區(qū)別，俄語教師需要在教學(xué)過程中，根據(jù)俄語教學(xué)需要、難易程度等合理安排課堂教學(xué)時(shí)間比例和適當(dāng)選擇場地。廣泛收集教學(xué)資料，充分統(tǒng)籌和利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容及資源的整體效能，開展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量。俄語教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極擴(kuò)展俄語教學(xué)資源。教師在充分利用教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加相關(guān)資料，拓寬學(xué)生接觸俄語的渠道。教師一方面要教會(huì)學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用資源，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更為真實(shí)的文化背景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、符合實(shí)際的交際情境，為學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成創(chuàng)造條件。

2.4制定控制策略，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

控制策略是認(rèn)知策略，管理策略得以順利推進(jìn)的保障?？刂撇呗灾饕菑慕處熃虒W(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為及教學(xué)進(jìn)程三方面來控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)進(jìn)程將自己和教師的教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為聯(lián)系在一起，三方面必須平衡發(fā)展、整體推進(jìn)。在教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況變化，適當(dāng)調(diào)整控制策略，改變教學(xué)方式、方法，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果為目的。

俄語教學(xué)要以學(xué)生為中心。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與交際活動(dòng)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，予以指導(dǎo)和幫助，使他們更快摸索出適合自己的學(xué)習(xí)策略，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者。

【參考文獻(xiàn)】

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