李琛

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”作為語文教育者在教育和引導學生的時候應知識與情感并重，使語文的工具性和人文性水乳交融，和諧互長。教師的情感對學生有直接的感染作用，教師要善于創(chuàng)設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟其疑，引其思，使學生心理處在興奮狀態(tài)，提高學習效率。作為語文教師，應該把情知教學的思想融入語文課堂中。使學生在快樂中完善自己的品德，了解我們的社會，使語文的課堂充滿生機與活力。

關鍵詞：情境；情趣；情理

如何做到“以情促知 情知相合”，以下是筆者的一點見解。

一、創(chuàng)設情境，讓課堂“活”起來

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的興趣，使學習更為有效。冷冉教授曾說：“從學生的心理過程分析，學習的一個方面是感覺—思維—知識、智慧的過程；另一個方面是感受—情緒—意志、性格的過程，可是傳統(tǒng)的教學理論只看重第一種過程，即認知過程，而忽略了第二種過程，即情緒、性格過程，這是一個很值得討論的問題。傳統(tǒng)的教學理論，雖然也講興趣、講信心，不過是當作認知的輔助手段，并不當作教學的一個目標看待?！彼堰@一新的觀念，叫做“情知教學”，“情知教學”是一種先進的教學思想。教育家夏丏尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

上課伊始，如果教師能依據(jù)教材特點，采用設置懸念、創(chuàng)設情境、形象吸引、語言描述、質(zhì)疑探究等多種方式，使師生在平等對話、積極互動中共同步入語文學習的藝術(shù)殿堂。例如，在學習《魚游到了紙上》時，教師故意板書“魚畫到了紙上”。學生嘩然，說：“老師您寫錯了。是‘魚游到了紙上，不是‘魚畫到了紙上。”教師卻故作愕然，說：“不對吧，魚怎么會游到紙上呢？”從而引起學生爭論，激發(fā)學生的好奇心，引導學生到對課文內(nèi)容的閱讀和思考。

一堂課有了好的開頭，這堂課便成功了一半。利用新穎的導課藝術(shù)，教師創(chuàng)設與教材相適應的情境氣氛，能使學生在特定的情境中，情感產(chǎn)生預熱，積極地參與學習，激發(fā)起學生求知的欲望。

二、培養(yǎng)情趣，讓學生“動”起來

從受教育者的角度來看，學生有豐富的情感、復雜的內(nèi)心，如果教師在教學過程中強調(diào)“理”而忽視“情”的作用，是達不到教學目的的。在教學中可以通過以讀悟情、以說激趣、以畫引趣、以演動情等手段的靈活運用，課文文本情趣、教學情境情趣、學習主體情趣發(fā)生聯(lián)動和共振，在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學藝術(shù)流程中，充分展現(xiàn)語言教學的人文趣味和文化精神，使學生在人文的教學過程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

例如，《歡慶》一文中，對詩文的理解，就可以由國慶節(jié)人們歡慶的場面引入，建立直觀表象，聯(lián)系生活體驗，引發(fā)想象，動手繪畫，再結(jié)合詩句進行體味，原來在短短的詩句中蘊含著激情飛揚的場景，無窮延伸的畫面，濃厚的情感，通過一次次的朗讀將自己內(nèi)化的情感表達出來。學生在讀、說、演中體驗了情趣，培養(yǎng)了語感，進行了扎扎實實的語言文字訓練。

三、以情載理，讓情理“交融”起來

語文課堂上情感教學的“情”要以“理”為根基，只有符合作品所固有的“情感韻味”，遵循教育教學規(guī)律的課堂“情感”，才能正確發(fā)揮其應有的作用。我個人認為這一環(huán)節(jié)對整個教學至關重要。聰明的教師教給學生的不是應該這樣寫，應該那樣算的死法子，而是應該怎么想、怎么做，和為什么應該這么想、這么做；通過學習指導，培養(yǎng)學生準確地掌握材料，靈活地選擇思維方式，合理地安排思維程序和自覺地進行自我評價的能力。在這樣的學習指導下，學生不僅能不斷積累學習經(jīng)驗，獲得“高品位”的知識，同時還能促使智力的充分發(fā)展。教師不但要引導學生學習教材中所提供的教學內(nèi)容，而且還要使學生明確一定的道德觀點，然而這些觀點不是生硬地傳授給學生，而是需要我們利用教學手段和我們自身的情感傳遞，讓學生動之以情，獲得真切的情感體驗，并且把握情感體驗的契機，把它上升為道德認識，達到曉之以理的目的。

冷冉的教育論充滿了人的全面和諧發(fā)展的思想，體現(xiàn)了濃濃的以人為本的人本主義思想，其核心就是尊重生命，培養(yǎng)人的社會責任感。語文課堂應讓學生的生命充滿無限的生命力，讓學生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。只有構(gòu)造充滿生命互動的課堂，才能使學生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，才能使教學目標得到創(chuàng)造性的實現(xiàn)。這樣，課堂也就成了一個有豐富內(nèi)涵的個性表演的舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。

總之，要成為一名優(yōu)秀的語文教師，首先要把自己的教學水平提升上去，做好課前備課，堅持教學相長。其次，要關注學生的生理、心理特征，根據(jù)學生的實際情況進行教學。不僅要純粹關心學生的學習成績，更要關心學生的心理變化，尤其是小學生，不能一味以老師“高高在上”的態(tài)度對待小學生，要和學生做朋友。

參考文獻：

陳文鴦.以情促知，情知并茂.現(xiàn)代教育化，2006.

（作者單位 遼寧省大連市甘井子區(qū)育新小學）

·編輯 魯翠紅