高煜歡

摘 要：有人說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就沒(méi)有用，其實(shí)不然，在生活中到處都存在著數(shù)學(xué)，生活中的許多地方都用到了數(shù)學(xué)知識(shí)，只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而已。只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，仔細(xì)觀察身邊生活，從生活中提取數(shù)學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考；發(fā)散思維；小學(xué)數(shù)學(xué)

獨(dú)立思考能力不但在學(xué)習(xí)中很重要，而且在我們的生活中也是很重要的。如果不去思考，遇到什么問(wèn)題都去問(wèn)別人，那么，他最終是不會(huì)成功的，他也失去了人生的最大樂(lè)趣。如果一個(gè)人嘗到了思考的樂(lè)趣，他就會(huì)不斷地思考，也渴望得到知識(shí)，不斷地追求，成功就不再遙遠(yuǎn)。所以，應(yīng)該以學(xué)生為本，為學(xué)生著想，從小就把這種獨(dú)立思考的好習(xí)慣灌入學(xué)生的腦海里，不斷地提高這種能力，為學(xué)生的將來(lái)打好基礎(chǔ)。下面筆者就簡(jiǎn)單來(lái)談一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、開發(fā)學(xué)生的想象力，引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，就必須讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察問(wèn)題、理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，提出學(xué)生自己不理解的問(wèn)題進(jìn)行討論研究，歸納總結(jié)，最后運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，提高應(yīng)用知識(shí)的能力，找到一些最基本的解題方法。學(xué)生還要多做數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠不斷發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過(guò)程，同時(shí)也是提高學(xué)生善于觀察能力的過(guò)程。針對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育而言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，要求學(xué)生不斷地提出問(wèn)題。老師也要以學(xué)生為主體，不斷地配合學(xué)生，融入學(xué)生中，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，仔細(xì)的觀察、分析，從那些有趣的游戲中獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而分析數(shù)學(xué)信息，從信息中提出問(wèn)題，然后獨(dú)立思考解決問(wèn)題。這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

二、給學(xué)生提供廣闊的思維空間，提高學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)

數(shù)學(xué)就是不斷思考的過(guò)程，在長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于形成學(xué)生善于思考的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，老師應(yīng)該多和學(xué)生交流、討論，并用一種疑問(wèn)的語(yǔ)氣和學(xué)生交談，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反問(wèn)，不斷地提出問(wèn)題，給學(xué)生留下足夠的思考空間，這樣學(xué)生會(huì)有自己獨(dú)特的想法，很樂(lè)意把自己這種獨(dú)特的想法說(shuō)出來(lái)，和學(xué)生、老師一起交流、討論、分析，最終找出問(wèn)題的答案。如：老師給學(xué)生一組數(shù)據(jù)，然后問(wèn)學(xué)生能否從表中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，你和其他學(xué)生得到的規(guī)律一樣嗎，這樣就會(huì)更容易引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生仔細(xì)觀察和分析的能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多解題的思路和方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師要給學(xué)生留足夠的思考空間，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)能力。

三、設(shè)計(jì)有趣的情景，生活與思考相結(jié)合

設(shè)計(jì)情景模式也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，老師不能忽視這一點(diǎn)。有時(shí)候情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境去感受知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)的追求。在小學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該多和學(xué)生做一些有趣味的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。老師還要幫助學(xué)生溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，在生活中尋找數(shù)學(xué)，科學(xué)的思考問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)更多的解題途徑，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)、個(gè)性的塑造?，F(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)老師在課堂上只是很死板的教學(xué)生教材，課堂的氛圍一點(diǎn)都不活躍，老師是主體，學(xué)生成了配角，失去了學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。老師應(yīng)該改變這種死板的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)豐富、活躍、科學(xué)性、有趣味的數(shù)學(xué)課堂。老師要緊緊地和學(xué)生聯(lián)系在一起，了解學(xué)生的日常生活，從學(xué)生掌握的知識(shí)出發(fā)，將生活融入課堂中，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，了解數(shù)學(xué)，這不僅為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

老師要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造一些有真實(shí)性的情景，不要設(shè)計(jì)一些不切合實(shí)際、和數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的情景，這樣才能使學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，抓住這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景要符合以下幾點(diǎn)：（1）真實(shí)性是很重要的，也是創(chuàng)造情景的前提，學(xué)生才有興趣參與進(jìn)來(lái)。（2）設(shè)計(jì)的情景要符合數(shù)學(xué)理念，這是設(shè)計(jì)情景的本質(zhì)，抓住本質(zhì)，才能發(fā)散學(xué)生的思維。（3）設(shè)計(jì)的情景必須要有趣、生動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心，有強(qiáng)大的吸引力，這樣才能夠吸引每一位學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（4）設(shè)計(jì)的情景必須能發(fā)揮動(dòng)力機(jī)制的作用，能夠鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

四、引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題

每一個(gè)學(xué)生都希望受到老師的表?yè)P(yáng)，這是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是對(duì)學(xué)生最大的認(rèn)可。許多教育家說(shuō)過(guò)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只是現(xiàn)在沒(méi)有開發(fā)出來(lái)，老師就是學(xué)生的引路人，引領(lǐng)學(xué)生開發(fā)潛能。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師不要直接告訴學(xué)生答案，而是把這種題的解題思路在課堂上講出來(lái)，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能更容易掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在遇到難題時(shí)老師應(yīng)該讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，這樣的學(xué)習(xí)才有樂(lè)趣，這不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友情，還學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

五、教師也要在思想上進(jìn)行教育，認(rèn)識(shí)到思考的重要性

小學(xué)生的自控能力很差，老師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。從小就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想培訓(xùn)，讓學(xué)生明確獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要性，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義，讓學(xué)生能受益終身。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力。其次，老師還要給學(xué)生講一些成功人士的事例，激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，提高學(xué)生的自主思維，最終養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。

六、引導(dǎo)學(xué)生正確的觀念，成為課堂的主人

我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育就是老師一直在課堂上講，不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要改變那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師應(yīng)該換位思考，和學(xué)生交換位置，讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)聽眾，老師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣更便于學(xué)生牢記知識(shí)，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。更要積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。同時(shí)老師還要多和學(xué)生交流、討論，這樣能發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只是起到引導(dǎo)的作用，重在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這種能力不是一下子就有的，它需要不斷地培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了教學(xué)生知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生這種獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)性，將會(huì)受益終身。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，老師要以學(xué)生為本，為學(xué)生著想，在教學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，還要抓住小學(xué)生這種好奇的心理，運(yùn)用科學(xué)的思維方式和教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，塑造學(xué)生獨(dú)特的人格魅力。

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（作者單位 浙江省慈溪市掌起中心小學(xué)）

·編輯 魯翠紅