張倩

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》要求，學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學習。教師要努力倡導學生的主體意識，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文學習能力。教師以學校的“四步自主學習法”科研課題的研究和實驗進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；四步自主學習法；探究實驗

《義務(wù)教育語文課程標準》要求，學生在開放、自主的環(huán)境下進行探究式的學習。在這種思想下，教師要努力倡導學生的主體意識，調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的語文學習能力。為此，我們參加了學校的“四步自主學習法”科研課題的研究和實驗，通過幾年的探究，我們?nèi)〉昧溯^好的經(jīng)驗和教學方法，極大地促進了教學，提高了教學效率。下面結(jié)合自己所從事的語文教學，簡略地談?wù)剬@一問題的嘗試和感受。

一、以情激趣

“興趣是最好的老師?！笨茖W研究證明，興趣是人們對所認識事物或者喜歡事物的一種心理表現(xiàn)。通過興趣能夠激發(fā)和引領(lǐng)學生的思想意識向著積極探索的方向去努力，會促進智力的優(yōu)化和效率的提升。所以，我們在教學中要積極調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，以飽滿的熱情去激發(fā)學生的學習熱情。我在教學古詩的時候，就利用多媒體的教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，逼真地再現(xiàn)著文本中的文字所要表達的場景和畫面，達到了圖文并茂的效果，極大地激發(fā)了學生的學習古詩的熱情，更好地達到了鑒賞古詩的作用。

二、集體設(shè)疑

所謂問題，就是因新舊認知的激烈矛盾沖突而形成的懷疑、焦慮、困惑和探究的心理表現(xiàn)。這種心理會促使學生去積極地思維追究、不斷地提問、質(zhì)疑等，這就形成了人們所說的質(zhì)疑法。質(zhì)疑教學法，簡單地說，就是針對課文內(nèi)容提出懷疑，然后針對提出的疑問再進行解決問題的一種教學方法。教師要抓住學生的疑問心理，進行合理的、科學的質(zhì)疑深化，從而促進學生的思考。因此，要有計劃地、有目的地設(shè)計好各種有益的問題，讓學生進入思考狀態(tài)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、師生合作

新課標要求，學生要進行合作學習，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。學生在學習中要對學習內(nèi)容的信息進行合理地配置和調(diào)整，進而達到互相溝通，互相交流，彼此相依，資源共享，共同提高。通過合作學習能極大地促進學生的參與能力，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高課堂教學效率。從中感受到相互幫助、合作，感受集體的力量、團隊的力量。

四、整體完善

通過上述研究，從整體上把學習的內(nèi)容當作一個有機體，要對其進行概括、了解，將其各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從整體到部分進行訓練，做到以大帶小的學習，部分學習法就是把學習內(nèi)容分成幾個相互聯(lián)系的部分，通過學習部分去認識整體，通過學習部分來改造、完善認知結(jié)構(gòu)的學習方法。

總之，“四步自主學習法”是通過科研課題研究的結(jié)晶，對教學起著極大的促進作用，因此，我們要積極地應用于教學中。

（作者單位 吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第二小學）

·編輯 張珍珍