李金桃

摘 要：生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活，語文學(xué)習(xí)離不開生活。

關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)；生活

《義務(wù)教育語文課程標準》對語文課程性質(zhì)與地位做了這樣的闡述：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

語文課程的這一基本特點決定了語文學(xué)習(xí)與我們的生活有著密不可分的關(guān)系。而作為語文教師，我們應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗學(xué)好語文，并在生活中學(xué)習(xí)語文知識。

一、學(xué)習(xí)字詞，離不開生活

字詞教學(xué)可以說是語文課堂的重頭戲，抽象的漢字、生澀的字義、復(fù)雜的字形往往又是學(xué)習(xí)生字詞的難點所在。這時候，如果教師能巧妙地將字詞教學(xué)與生活結(jié)合在一起，往往能收獲意外的驚喜。

在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一文時，我結(jié)合練習(xí)7中的四個成語來總結(jié)課文內(nèi)容。其中有一個詞叫“驚天動地”。為了讓學(xué)生對成語的意思理解到位，我將之與生活聯(lián)系起來。

師：二小為了幫助八路軍戰(zhàn)士打敗敵人，獻出了小小的生命，他的英雄事跡真是驚天動地呀！生活中還有什么事情也可以用這個成語來形容呢？

生1：陳天昊在學(xué)校運動會的男子跑步比賽中獲得了第一名，這個消息真是驚天動地。

很明顯，這個成語用得是不準確的，但我沒有立刻指出來，而是把問題拋給學(xué)生。

師：她說得這個句子你覺得怎么樣？

生2：我覺得好像不怎么對。

這個學(xué)生已經(jīng)看出問題了，但又無法用語言來表述，于是我接著問她。

師：那你能用這個詞說一個你覺得正確的句子嗎？

生2：汶川地震這個消息真是驚天動地呀！

師：還有誰也想說？

生3：中國舉行了盛大的奧運會開幕式，真是驚天動地！

生4：我們的“神舟號”成功飛向宇宙，完成探索太空的任務(wù)，這真是驚天動地的好消息。

……

師：你們看，像汶川地震、奧運會這樣全中國甚至全世界人都為之震驚的事情才能稱為“驚天動地”。

第一個說句子的小朋友，此時又舉起手。

生1：老師我第一次說錯了，現(xiàn)在我知道了，我再來說一句——愛迪生發(fā)明了點燈，給人們帶來了晚上的“太陽”，這真是一件驚天動地的大事情！

不用老師費勁口舌地講解，只需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來說話，一個成語的理解就水到渠成，并且通過這種方式獲得的理解，將會深深印在學(xué)生的腦海之中。

二、感悟語言，須走進生活

語文教學(xué)還應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。而語言文字的感悟和運用更是無法脫離學(xué)生的生活世界，必須走進生活，才能深刻體會和靈活運用。

在教學(xué)《沉香救母》一文時，引導(dǎo)學(xué)生體悟沉香救母心切，滿懷憤怒地找二郎神報仇，解救自己被壓在華山腳下多年的母親這部分內(nèi)容時。我就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，安排了一個課文中所沒有的沉香與二郎神對峙的環(huán)節(jié)。

師：沉香終于學(xué)了一身武藝，他歷經(jīng)千辛萬苦，走遍千山萬水，終于來到華山腳下。而此時得到消息的二郎神也來到華山，他截住沉香，怒喝道：“這個不知天高地厚的小子，竟敢來救三圣母，看在咱們一場親戚的份兒上，我放你一馬，快滾！”

教師的一番話，立刻引起了教室里的竊竊私語。我不失時機地追問，引導(dǎo)學(xué)生說話。

師：怎么還不滾，看來你還不服氣！

一生站起來反駁：誰跟你是親戚，你這心狠手辣的壞蛋，快放了我媽媽！

師：你媽媽觸犯了天規(guī)，這是她應(yīng)得的下場！

生：我媽媽不過是想和我爸爸一起過些普通百姓的生活而已，她犯什么罪了！

師：我不跟你啰嗦，快滾！不然別怪我不客氣！

生1：我是不會走的，我要打敗你，救我媽媽！

生2：你這個壞蛋，還我媽媽！

師：就憑你，別送死了！

生1：我不怕死，我要救我媽媽！

生2：我要把媽媽受得苦都還給你，讓你看看我的厲害！

這樣一段師生對話的設(shè)計，不著痕跡地引著學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來組織語言，反駁教師的話，是一個語言感悟的過程，更是一個學(xué)習(xí)交際的過程。通過這樣的對話，學(xué)生帶著生活體驗走進文本世界。對沉香當時對二郎神的憤怒和解救母親的決心也體會得十分到位。

三、課后練習(xí)，相關(guān)于生活

新課標頒布實施以來，對語文課程作業(yè)布置也提出了新的要求。教師課后布置的不應(yīng)該再是抄抄寫寫、死記硬背的東西。而應(yīng)該與生活相關(guān)，布置實踐性較強的有價值的作業(yè)。

在教學(xué)《威尼斯的小艇》一文結(jié)束后，我布置了這樣一個作業(yè)：

水城威尼斯有他們富有特色的小艇，而我們江南水鄉(xiāng)也有咱們富有特色的烏篷船。你能通過查閱資料和細致觀察，也來跟全世界的人們介紹一下我們的烏篷船嗎？

作業(yè)反饋顯示，學(xué)生結(jié)合生活寫出來的作品不僅頗具人文氣息，而且在潛移默化之中還學(xué)會了將課文的一些描寫方式巧妙地運用到自己的寫作中，這樣的作業(yè)才是真正有效、有意義的。

語文學(xué)習(xí)只有扎根于生活才能顯示出勃勃生機，語文教學(xué)只有緊密結(jié)合生活才能喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們所有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語文，同時也引導(dǎo)學(xué)生在生活中時刻注意學(xué)習(xí)語言，在生活實踐中不斷提高語文素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省溧陽市南渡中心小學(xué)）

·編輯 張珍珍