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對(duì)話:教師成長(zhǎng)的重要方法

2014-07-05 19:44孟付新
新課程·小學(xué) 2014年4期
關(guān)鍵詞:教師成長(zhǎng)對(duì)話

孟付新

摘 要:教師的成長(zhǎng)需要不斷積累。與專家對(duì)話,與同行對(duì)話,與經(jīng)典對(duì)話,與自己對(duì)話,會(huì)有不一樣的收獲。

關(guān)鍵詞:教師成長(zhǎng);重要方法;對(duì)話

我是一位農(nóng)村小學(xué)教師,這些年憑著滿腔熱情和蠻勁曾取得過(guò)不菲的教學(xué)業(yè)績(jī),卻總覺(jué)得離自己心中的理想還很遙遠(yuǎn),尤其在新課程中碰到的諸如語(yǔ)文課程目標(biāo)的理解、教學(xué)內(nèi)容拓展等等問(wèn)題更讓我無(wú)所適從。2013年底,我有幸參加了湖南省小學(xué)語(yǔ)文教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn),先進(jìn)的職后教育理念、全新的教學(xué)內(nèi)容和精心的教學(xué)組織消融了我心中的疑慮,團(tuán)隊(duì)中的勤奮共進(jìn)讓我重拾了奮進(jìn)的信心。

一、與專家對(duì)話,在聆聽(tīng)中提升

大學(xué)之大乃在于大師,大師們是學(xué)科領(lǐng)域的最前沿者,和他們親密接觸,讓長(zhǎng)時(shí)間偏安于農(nóng)村中小學(xué)的我們開(kāi)闊了視野。朱紅文教授的“人文科學(xué)與教育”演講,向我們精彩地詮釋了人文科學(xué)的獨(dú)特精神和思想傾向,也為我們開(kāi)啟了一盞引領(lǐng)教育的啟明燈:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)固然要狠抓知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練,同時(shí)更應(yīng)該彰顯其人文科學(xué)涵養(yǎng)人類心靈的功能,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考“人”“人性”“人生”,引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的感悟,追求人生整體而內(nèi)在的意義。在李白堅(jiān)先生的“小學(xué)生快樂(lè)作文”觀摩課中,我們時(shí)空穿越當(dāng)“小學(xué)生”,真切地感受了李先生與眾不同的作文教學(xué):課堂上學(xué)生思維開(kāi)闊,愿意寫(xiě)、搶著寫(xiě),我們?cè)尞惛袊@“老師心痛、學(xué)生頭痛”的作文課原來(lái)還可以如此生動(dòng)、饒有情趣地上!

二、與同行對(duì)話,在研修中提高

大學(xué)的本義就是“年輕人在一起持續(xù)不斷地對(duì)話與自由交流”。我們來(lái)自五湖四海,都有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不同生活背景,對(duì)生活、教育教學(xué)亦有著不同的思考與感悟,我們自由交流就會(huì)擦出智慧的火花。來(lái)自永州的一位學(xué)員在新課改中歷經(jīng)了千阻萬(wàn)難取得了卓越成效,在小組研修中我們一起感受了她探索中的無(wú)助和絕望,一起分享了她成功的喜悅與酣暢,領(lǐng)略了農(nóng)村小學(xué)教師別樣的幸福人生。

三、與經(jīng)典對(duì)話,在沉積中充實(shí)

在當(dāng)今學(xué)習(xí)型社會(huì)里,一個(gè)教師只有不斷地積累和補(bǔ)充新的知識(shí),才能始終站在學(xué)科的前沿高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生。由于歷史原因,農(nóng)村中小學(xué)可供閱讀的圖書(shū)資料極其匱乏,我們?cè)谌諒?fù)一日的教學(xué)中深入閱讀和積極思考的習(xí)慣被日漸消解。作為“國(guó)培”學(xué)員重回大學(xué),我們當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì),重溫經(jīng)典與賢者圣人在交流中對(duì)話,在思索中豐盈思想的羽翼:教育家蘇霍姆林斯基的《給老師的一百條建議》讓我懂得了如何成為一個(gè)可敬可親的老師;盧梭的《愛(ài)彌爾》讓我理解了他對(duì)自由平等的渴求;一線專家斯霞的《我的教學(xué)生涯》、李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中理想主義人文情懷與教學(xué)生涯的酸甜苦辣讓我在真實(shí)中感動(dòng)……

四、與自己對(duì)話,在反思中成長(zhǎng)

現(xiàn)代教育研究表明,教師的知識(shí)形成具有經(jīng)驗(yàn)性、現(xiàn)場(chǎng)性和緘默性的特征,教師教育智慧在教師主動(dòng)反思中生成。美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納總結(jié)出教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,認(rèn)為“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也許只是一年工作的20次重復(fù);除非……善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)”,這是至理名言。在“國(guó)培”三個(gè)月中,每次聽(tīng)完專家講座,我們都重新整理筆記和錄音,嘗試用這些先進(jìn)的、科學(xué)的理論去丈量當(dāng)下的教育實(shí)踐,考量自己過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng);每次課堂教學(xué)觀摩后我們一起評(píng)說(shuō)優(yōu)劣得失,同步異構(gòu)新的教學(xué)設(shè)計(jì);傍晚我們校園林蔭小道上自由漫步,偶有所得,也趕緊記下這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的可愛(ài)的思維火花。也許我們的讀書(shū)札記中未必有深邃的思想,但這是我們反思的開(kāi)始,我們的思想在躍動(dòng)并將因此而日漸豐盈;也許這些只言片語(yǔ)成不了鴻豐巨著,卻記載下了我們成長(zhǎng)路途中堅(jiān)定的步伐。

(作者單位 湖南省邵陽(yáng)市雙清區(qū)大塘口小學(xué))

·編輯 張珍珍

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