王大華

作為語文教師，上一堂精彩、有智的語文課，需要積極地營造融洽、和諧、適宜的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在情趣中學(xué)習(xí)，在愉悅中克服困難，在滿懷熱望中不斷取得成功，順利完成教學(xué)任務(wù)。如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，我就本人在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面談幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境必須是新穎的和未知的。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個(gè)角度，換個(gè)方法，才能設(shè)計(jì)出新穎的問題。如果教師問得好，就能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望和需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，我們沁陽的天鵝湖，有好多好多的荷花，去過的同學(xué)，能說一下你的感受嗎？”學(xué)生聽后，暢談自己的看法。我又說：“圓圓的荷葉，也給許多小動(dòng)物帶來了快樂，下面，就讓我們走入課文，一起感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚快樂的心情吧！”此時(shí)，學(xué)生已迫不及待地翻開書讀起來。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

在語文課本中，有些文章人物典型、性格鮮明、故事性強(qiáng)，我們可以通過課本劇的形式，讓學(xué)生演，通過演來加深他們對(duì)課文的理解。如，在學(xué)習(xí)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課時(shí)，我先宣布本課要排課本劇，學(xué)生一聽說演戲，個(gè)個(gè)來了精神，當(dāng)我說到要求時(shí)，他們都聚精會(huì)神。隨后我把學(xué)生分兩組，要求小組討論，分析角色，課下自行排練，一周后進(jìn)行比賽。在隨后的幾天內(nèi)，學(xué)生一有時(shí)間就聚在一起進(jìn)行排練，非常投入。一周以后，在比賽中，他們把課文中嘲笑小駱駝的小紅馬、飽受委屈的小駱駝、善解人意的駱駝媽媽……每個(gè)人物性格都表現(xiàn)得十分細(xì)致、真切、惟妙惟肖。學(xué)生的表演一方面使他們對(duì)課文中的角色產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)。另一方面，表演的形式不僅使課文所描寫的形象直接作用于學(xué)生感官，而且配上情感色彩，學(xué)生的愛憎更加分明，印象更加深刻。

三、用音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。我們所學(xué)的語文課文大多是情文并茂的名家名篇，有許多適合配樂朗誦，音樂能把聽者帶到特有的意境中。如，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，為了讓學(xué)生體驗(yàn)童趣的夏天，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚快樂的心情，在讀課文時(shí)，我給學(xué)生播放了一組優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，學(xué)生投入到美妙的音樂聲中，如臨其境，盡情地享受童話帶給他們的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)，他們還停留在學(xué)前教育的狀況，在課堂上總是一副心不在焉的樣子，教師語言再出神入化，也只是單調(diào)的刺激，容易使人情緒低沉，注意力分散。我抓住學(xué)生愛做游戲的天性，開展闖關(guān)游戲。如，在識(shí)字教學(xué)中，我制作了多媒體課件，圖中設(shè)立關(guān)卡，把所學(xué)的生字埋伏在各個(gè)關(guān)卡中。上課時(shí)，學(xué)生一看到我打開的多媒體課件，看到“闖關(guān)游戲”四字時(shí)，眼前一亮，我趁機(jī)宣布闖關(guān)規(guī)則，進(jìn)行小組比賽。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中都非常投入，所學(xué)的生字在很短時(shí)間內(nèi)就掌握了。

總之，情境教學(xué)形式多樣，但無論形式怎樣變化，只要教師潛心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在“情”與“境”的相互作用中得到強(qiáng)化，使他們?yōu)榍笾鴺?，為探索而興奮和激動(dòng)，這為他們奠定了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 江蘇省濱海縣韜奮希望小學(xué)）

·編輯 韓 曉