原媛

摘 要：幼兒期的美術(shù)教育是幼兒教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在幼兒期有著重要意義。幼兒美術(shù)教育符合幼兒的天性，幼兒美術(shù)教育是一種情感教育、創(chuàng)造教育、操作教育，能夠滿足學(xué)前兒童審美情感需要，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心和培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力的教育。幼兒美術(shù)教育會使幼兒具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，會給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，讓幼兒成為21世紀(jì)多才多藝的建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：幼兒期；情感；創(chuàng)造；操作；評價

幼兒園是幼兒的樂園，幼兒是祖國的希望，當(dāng)我們聽到幼兒咿咿呀呀的歌聲和甜甜的呼喚，看到幼兒坐滑梯的興奮和戴紅花時的神氣，當(dāng)然，映入眼簾的還有“找朋友”的雀躍和“丟手絹”的樂趣時，我們就覺得肩上有重任，容不得半點(diǎn)猶豫和退縮，不許我們有絲毫滯留和喘息。幼兒教育是幼兒時期必不可少的環(huán)節(jié)，也是幼兒一生之中最重要的階段。幼兒期的美術(shù)教育更是幼兒教育中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。幼兒美術(shù)教育在幼兒期有哪些重要意義呢？

一、幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的教育

幼兒美術(shù)教育符合幼兒的天性。幼兒期為涂鴉期，幼兒喜歡涂涂畫畫，特別是低齡幼兒信手涂來便是畫，畫出來看看像是什么就是什么，高興用什么顏色就用什么顏色，他們都對美術(shù)有一種天然的嗜好。當(dāng)幼兒不能自然地使用語言和文字表達(dá)自我需要，無法實(shí)現(xiàn)與成人的交流時，他們就會運(yùn)用其他一些符號分流來達(dá)到滿足自我的目的。如，代表某種含義的動作和豐富的表情等。美術(shù)是這些符號分流中的一種。當(dāng)幼兒隨手拿起一根小樹枝或一支筆涂上畫畫時，地上或紙上立刻產(chǎn)生了某種形象，幼兒會感到滿足，感覺到自己的存在和能力，觸發(fā)更多更流暢的創(chuàng)作欲望。幼兒美術(shù)是幼兒把握世界的一種特殊方式。幼兒通過美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流?？梢姡變好佬g(shù)教育是幼兒情感教育的重要手段。

二、幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育

幼兒美術(shù)教育可激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝磥砑瓤尚τ挚蓯鄣男蜗?，

如，不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身的經(jīng)驗出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。例如，我在雜志上看到一篇文章是這樣的：有個小朋友上美術(shù)課畫青蛙，可他卻在紙上畫了好幾個半身的青蛙。教師覺得奇怪，便問他：“為什么只畫了半身的青蛙，而不把青蛙畫完整？”而他卻說：“青蛙的半個身子在水里看不見了。”由此可見，幼兒有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以，我們在美術(shù)教育當(dāng)中，要掌握創(chuàng)造性活動的策略。（1）為幼兒設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。（2）為幼兒創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境使他們產(chǎn)生大膽表現(xiàn)的安全感。（3）在幼兒作畫的過程中，引導(dǎo)他們不斷克服困難，完善自己的構(gòu)想，從而獲得成功的體驗。這樣，才能培養(yǎng)出幼兒的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力，才會把這種能力深深地銘刻在他們的頭腦之中，并長期地在生活、學(xué)

習(xí)和工作中發(fā)揮作用。由此可見，幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑。

三、幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的操作教育

幼兒美術(shù)教育也是幼兒感受美和創(chuàng)造美的過程，幼兒需要

手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語言表達(dá)感受，用手操作材料，他們筆下的藍(lán)圖豐富多彩，展現(xiàn)出對大自然的熱愛、對一切事物的興趣和對五彩繽紛世界的渴望?？梢姡佬g(shù)教育又是幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)能力的操作教育。

四、如何把握好幼兒的美術(shù)教育

幼兒美術(shù)活動是幼兒美術(shù)教育重要性的完美體現(xiàn)，在美術(shù)教育中形式應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，更應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒多欣賞一些美術(shù)作品，增加美術(shù)知識，但是在美術(shù)教育活動中最難掌握的是如何對幼兒美術(shù)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價。因為，教師恰當(dāng)?shù)幕ピu，可以啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，通過教師巧妙的引導(dǎo)可以提高幼兒的繪畫技能。這是貫穿美術(shù)教育過程中的精髓，也是把握好幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵所在。

1.教師應(yīng)正確認(rèn)識幼兒的美術(shù)作品

畫畫是幼兒的一種游戲，沒有任何功利性，幼兒的作品談不上構(gòu)圖之類，其魅力也往往是不經(jīng)意間的偶得，刻意追求的所謂畫畫效果常常顯得做作和趨向成人化。雖然教師經(jīng)常要求幼兒“想好了再畫”，可又有多少幼兒真的是先立意后再動筆，考慮構(gòu)圖色彩呢？因此，不應(yīng)該用評價藝術(shù)作品的方式去嚴(yán)格評價幼兒的美術(shù)作品。當(dāng)然，既然是美術(shù)作品就離不開色彩、線條、形象、構(gòu)圖等等。但兒童畫更主要的是看有無主題，看幼兒表達(dá)了何種情感，有沒有創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)。

2.評價時應(yīng)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

對一次美術(shù)活動的評價，不能交流，必須結(jié)合具體目標(biāo)來進(jìn)行評價和分析。有的教師的目標(biāo)意識不夠，評價時只好一概用“好不好？”“好在哪里？”“我最喜歡這幅畫，你最喜歡哪一幅？為什么？”等等來提問，而且有的教師只挑出幾幅畫得好的作品進(jìn)行點(diǎn)評，教師平時的評價總是帶著幾分偏愛，總是在能力低的幼兒面前帶著不滿的表情，語氣帶著幾分責(zé)備。這樣久而久之，會挫傷幼兒的積極性，使他們對畫畫產(chǎn)生厭倦感，心情會受到壓抑，這一環(huán)節(jié)隨意性強(qiáng)，靈活多變，需要教師應(yīng)用完美的語言去引導(dǎo)。教師評價時不必面面俱到，避免空調(diào)無物，只要能準(zhǔn)確地完成教學(xué)目標(biāo)就可以了。例如，我班一名幼兒有一幅畫有獅子的美術(shù)作品，他和其他幼兒畫得不一樣，他畫的是一只站著的獅子，面向我們，張牙舞爪，雖然他畫得很亂，線條不好，結(jié)構(gòu)也不好，但是她能基本表現(xiàn)出獅子的外形特征，而且還把獅子那種動物之王的神氣很好地表現(xiàn)了出來，特別富有創(chuàng)造性。我以為，這幅作品也不失為一幅好的幼兒美術(shù)作品。

3.合理安排評價時間，評價形式多樣

幼兒作畫的能力參差不齊，能力強(qiáng)的幼兒及早地完成了作

品，能力差的幼兒得花費(fèi)很長時間，所以教師評價的時間要合理安排。教師可以在作畫過程中逐個對幼兒的作品進(jìn)行評價，在下次美術(shù)活動前或者其他時間，教師做一個總的評價，讓幼兒相互交流，相互學(xué)習(xí)。

綜上所述，幼兒美術(shù)教育會使幼兒具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，會給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境和充滿情感色彩的審美環(huán)境，讓幼兒成為21世紀(jì)多才多藝的建設(shè)人才。

（作者單位 西銘礦大虎溝幼兒園）

·編輯 韓 曉