申超

摘 要：經(jīng)過幾年的英語教學(xué)實踐和淺顯經(jīng)驗，我意識到：英語學(xué)習(xí)應(yīng)重在聽說，讓學(xué)生能“洋腔洋調(diào)”地說洋文，而不是滿口的“Chinese English”，或成為只會寫不會說的“啞巴英語”。因此，應(yīng)通過教材聽說訓(xùn)練，借助點讀筆相關(guān)的讀物訓(xùn)練等方式全方位培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音語調(diào)。

關(guān)鍵詞：點讀筆；小學(xué)生；英語

我結(jié)合實際總結(jié)了以下幾點運用點讀筆提高小學(xué)生英語聽說能力的方法。

一、視聽模仿，加強口語訓(xùn)練

外研版教材活動新穎，形式多樣，另外，點讀技術(shù)的運用也為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練氛圍，其播放功能、原聲回放和錄音功能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿和對比原聲進(jìn)行糾錯，指導(dǎo)學(xué)生帶著耳機在相互不影響的情況下，近距離清晰地聆聽原汁原味的英、美人聲音，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)。通過反復(fù)的模仿，大部分學(xué)生都能夠讀得與原聲錄音非常接近，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，全方位培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

二、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)造英語語言環(huán)境

小學(xué)生剛接觸英語，所以，教師應(yīng)充分利用點讀筆，從一開始就教給他們標(biāo)準(zhǔn)、地道的發(fā)音。讓學(xué)生在聽和說的過程中感受語言，通過邊聽邊說，在猜測語義和運用中習(xí)得英語。在教學(xué)時使用語言要盡量口語化，讓學(xué)生了解口語非正規(guī)化的特點。如，使用Whats your name？Im Mary.Im nine.I can swim.等句子。在給孩子點滴知識的同時，為培養(yǎng)孩子良好的聽說能力鋪平了道路。

三、用直觀點讀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境

英語教學(xué)中常用的直觀點讀教具有讀卡片、點讀句型等。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。如，剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生做字母點讀卡片，以便讓學(xué)生自己點讀，進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下點讀教具。這樣不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

四、運用點讀筆模仿功能，進(jìn)行會話表演

點讀筆在模仿環(huán)節(jié)的運用，突破了原有的磁帶來回反復(fù)倒、費時、低效、不清晰的缺陷，讓學(xué)生模仿點讀筆原聲帶中的語音、語調(diào)及感情色彩，把表演帶進(jìn)課堂或在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，進(jìn)行表演。由于點讀筆發(fā)音清晰，學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)控，因此聽得清，模仿得也好。學(xué)生到臺前展示朗讀時不僅有聲有色，表情也自然而然的帶了出來，特別是我利用點讀筆給學(xué)生的對話展示錄音，既有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了學(xué)生模仿的興趣。

五、巧妙利用點讀筆，家校結(jié)合，加強語言實踐

開展課外語言交際活動是課堂教學(xué)的延伸，是一種有效的訓(xùn)練聽說的方式。讓學(xué)生自己跟隨點讀筆朗讀模仿課文后錄音，以及讓家長借助點讀筆幫助自己聽寫單詞的作業(yè)；讓家長利用點讀筆幫助學(xué)生聽寫本課單詞并做出評價也可以看出他們的作業(yè)完成情況，家長即便不懂英語，也能輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。利用點讀筆的錄音回放功能，家長不僅能夠及時了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，還可以與老師進(jìn)行及時的溝通，家校配合，共同完成對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督和檢查，加強語言實踐，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

總之，聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的、潛移默化的過程，應(yīng)充分借助高新技術(shù)產(chǎn)品點讀筆，運用靈活恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能收到較好的效果。

（作者單位 山東省聊城市高唐縣第四實驗小學(xué)）

·編輯 郭曉云