陳春弟

摘 要：數(shù)學來源于生活，又服務于生活。把數(shù)學學習和學生已有生活結合起來，可以使學生充分感受到學習數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習的興趣，進而提高數(shù)學教學質量。就如何把數(shù)學學習和學生的生活聯(lián)系起來談談一些體會。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活化

生活是教育的起點，也是教育的歸宿，數(shù)學教學只有立足于生活，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來，才不會使數(shù)學教學成為“無源之水”“無本之木”，才能真正實現(xiàn)數(shù)學教學要為生活服務的教育理念?！读x務教育數(shù)學課程標準》也明確指出：“數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生獲得對數(shù)學知識的理解。”在數(shù)學教學中，教師要精心選擇教學內容和學生生活的結合點，讓學生在生活中學習數(shù)學，運用數(shù)學知識，使學生從中感受到學習數(shù)學的價值，增加數(shù)學學習的樂趣，讓數(shù)學真正走進學生的生活。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

布魯納說：“學習最好的刺激就是對學習材料的興趣?！痹跀?shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，把學習內容和學生的生活緊密相連，可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和學習情感，進而使學生積極主動地投入到數(shù)學學習中去。因此，要讓數(shù)學走進孩子們的生活，就要找準數(shù)學知識和學生已有生活經(jīng)驗的切入點，創(chuàng)設直觀形象的生活情境，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，進而提高數(shù)學教學效率。

如，在教學北師大版三年級下冊“買文具”這部分內容時，就可以通過生活情境的創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，具體來說，就是在課堂上模擬超市的情境，教師可以在每種文具的價格上打上標簽，讓學生結合自己購物時的情境想想這些數(shù)字該怎么讀，加上小數(shù)點的數(shù)字和以前學的數(shù)字有什么區(qū)別，它們分別代表的是幾元幾角幾分，在此基礎上使學生明白小數(shù)點的重要性，在這種生活情境中，提高了學生分析問題和解決問題的能力，認識到數(shù)學學習和我們的生活密不可分，體驗到了學好數(shù)學的重要性。通過生活情境的創(chuàng)設，學生可以感受到數(shù)學就在我們身邊，我們的生活處處都離不開數(shù)學，這樣從日常的生活現(xiàn)象入手，把數(shù)學知識與生活緊密結合起來一方面激發(fā)了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力，另一方面也提高了課堂教學效率。

二、立足生活，發(fā)現(xiàn)問題

對于小學生來說，情緒化思想比較嚴重，總是對自己熟悉的生活情境充滿興趣，如果引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，進而提取出數(shù)學的概念、公式、法則等，將會調動學生濃厚的學習興趣。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！币虼耍诮虒W中要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，毋庸置疑，從學生最平常的生活中引導學生發(fā)現(xiàn)問題是最有效也是最直接的。如，在教學五年級下冊數(shù)學與購物里的“估計費用”這一部分內容時，可以這樣引導：“同學們，在你們平常購物的生活中，曾經(jīng)遇到過哪些困難，或者你有什么估算上的問題想提出來供大家研究的，都可以說一說?！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有學生會談論自己在購物時由于估算超標、帶錢不夠或者估算偏低、沒有把物品買齊全等話題，這些與學生生活密切相關的話題很容易引起學生的興趣，調動學生探究的欲望，在此基礎上教師再進行延伸、拓展，和學生共同找出估算的最佳方法。

這種立足學生生活，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法對于學生數(shù)學知識的建構、生成起到了積極的推動作用，并且這種把數(shù)學知識與實際生活結合起來的學習方法也更容易被學生理解和接受。

三、運用知識，解決問題

《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“只有當學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界時，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。”學生學習數(shù)學的最終目的就是能夠用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，因此，在課堂教學中教師不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是要讓學生能夠把知識轉化為能力，真正實現(xiàn)所學知識要為生活服務的教育理念，通過運用數(shù)學知識解決實際問題，學生可以充分感受到學習知識的實用

性，體會到成功的樂趣，增強學習的信心。

如，在教學北師大版四年級小數(shù)除法“精打細算”這部分教學內容時，可以創(chuàng)設這樣的教學情境：“同學們商場搞活動，甲商店8盒酸奶11元2角，乙商店買四盒送一盒，也就是買5盒7元2角，這兩種酸奶品牌一樣，我們買哪種酸奶更便宜呢？請大家運用自己學過的知識來解決這個問題?！毙抡n程理念倡導要充分發(fā)揮學生的主體作用，因此，教師要為學生提供自主探究的機會，使學生能夠運用自己學過的知識解決生活中的數(shù)學問題。這樣的設計從學生最常見的生活現(xiàn)象入手，通過小數(shù)除法在生活中的運用，有

效地體現(xiàn)出來買東西要貨比三家、精打細算的生活經(jīng)驗，深刻體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務于生活的教育理念。

作為一名數(shù)學教師，在教學中要有意識引導學生把日常生活中的問題數(shù)學化，使學生在教師的引導下，逐步具有在日常生活中運用數(shù)學的“本領”，認識到數(shù)學是生活的組成部分，我們的生活到處都離不開數(shù)學，養(yǎng)成隨時對數(shù)學知識進行吸收運用的習

慣，調動學生主動學習數(shù)學、靈活運用數(shù)學知識的積極性。

四、注重實踐，體驗樂趣

在數(shù)學課堂教學中教師要鼓勵學生深入生活，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、去認識周圍事物的能力，另外，提倡學生參與社會實踐活動，在活動中體驗到數(shù)學學習的樂趣。如，在學習完“元，角，分”這部分內容以后可以讓父母帶自己到超市親自購物，并運用學過的數(shù)學知識算出應付多少錢，需要找回多少錢；在學完“觀察物體”以后，可以走出家門，走向社會，把自己從不同角度觀察到物體的畫面拍下來，定能激發(fā)學生極大的學習興趣，再比如，在學完“圖形的面積”以后，可以讓學生算一算自己家的面積、自己臥室的面積、書桌的面積等。通過實踐活動可以充分激發(fā)學生的探究能力和運用所學知識解決實際問題的能力，并且在這個過程中學生積極主動參與，興趣濃厚，樂于探究，充分體驗到了數(shù)學的樂趣，為學生學習生活中的數(shù)學、學習對生活有用的數(shù)學打下了

基礎。

綜上所述，數(shù)學與我們的生活密不可分，在小學數(shù)學教學中教師要注重創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習熱情，并且把數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，學以致用，注重實踐，只有這樣，才能使數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉，讓數(shù)學真正走進學生的生活。

參考文獻：

吳媚.讓課堂成為數(shù)學與生活的橋梁：淺談數(shù)學生活化教學[J].小學教學參考，2011（11）.

（作者單位 福建省南平市浦城縣永興中心小學）

編輯 張珍珍