陳文舉

知識是能力的承載體，創(chuàng)新是能力的靈魂因素。教育的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個好的教師不是把課講得學(xué)生沒有問題可問，而是啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問題。長期以來，在物理教學(xué)中，教師往往只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而創(chuàng)新教育方面則相對薄弱，學(xué)生的創(chuàng)造欲望被壓制，創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，這與知識經(jīng)濟(jì)時代的要求是極不相稱的。

一、靈活運用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中實施素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要依賴于教師對學(xué)生的認(rèn)識特點和心理發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。把開發(fā)智力、發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合引入到教與學(xué)的全過程中。

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實際設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng)造更多更好的條件讓每個學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。例如：在課堂教學(xué)中設(shè)置提問的內(nèi)容與對象時，可以根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難的問題不應(yīng)當(dāng)提問“差生”，以免他們因答不出而處于尷尬境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元歸類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計測試題，對于較難的題目，在復(fù)習(xí)時可以進(jìn)行一些暗示，對于基礎(chǔ)薄弱的班級，可以刪掉些難題，使他們在復(fù)習(xí)時更有針對性，在測試時獲得一定的成功感，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，課堂上適當(dāng)?shù)卦诤诎迳袭嫵鰧嵗?，可以使許多難以說清的物理現(xiàn)象一目了然。譬如：對于追趕問題，通過幾筆就可以把兩個人畫得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣通過幫助學(xué)生牽線搭橋，克服困難，從而獲得成功；通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、營造寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學(xué)過程中，老師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)法提高他們的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，使他們能夠積極主動地獲得知識和提高能力。這一點非常重要，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性，缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，那么無論老師怎樣努力，都無法使學(xué)生取得好的成績。在教學(xué)中，老師要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和能力，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講解不宜過細(xì)，不要把自己所有的心得體會一股腦地灌輸給學(xué)生，要留給學(xué)生充分的獨立思考、獨立鉆研的空間，鼓勵學(xué)生獨立地鉆研問題和解決問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納所學(xué)到的知識和方法，經(jīng)過獨立思考，達(dá)到融會貫通、舉一反三的目的，形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并提高自主學(xué)習(xí)能力。

1.開放性問題——發(fā)散求異

在開放性問題中，一個問題往往會有不同的結(jié)論，并非有唯一的正確答案。解決開放性問題，學(xué)生必須進(jìn)行發(fā)散思維和求異思維，從大量結(jié)論中獲取正確或是可能的答案。在這個過程中，學(xué)生獨立自主地進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)展能力，開拓創(chuàng)新，發(fā)展思維的深刻性、獨創(chuàng)性和批判性。

2.探索性問題——設(shè)疑創(chuàng)新

探索類問題要求學(xué)生以已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從不同角度、沿不同方向，在各種不同層次上進(jìn)行分析和思考，多角度、全方位地尋求與探索問題的解決方案和途徑。在探索性問題中，常常含有學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的某些方面的知識。在物理規(guī)律還不明白的情況下，面對新信息問題可能是沒有答案的，只要求學(xué)生能夠創(chuàng)造性地作出某些猜測和假設(shè)，或獲得與之對應(yīng)的處理方法，這能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在問題的解決中得到提高和發(fā)展。

教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運用知識解決問題的機(jī)會與條件，充分挖掘教材在培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)在因素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)奈锢韱栴}。這些新情境問題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度，使學(xué)生必須通過一定的努力才能解決，即“跳一跳，夠得到”；二要在教和學(xué)兩方面均富有探索性，學(xué)生在探索過程中才能興趣盎然，富有激情；三要能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，使學(xué)生在問題解決過程中體會到創(chuàng)新的成就感。

三、加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在練習(xí)及實驗時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?？砂蜒菔緦嶒灨臑轵炞C性實驗，把驗證性實驗改為探索性實驗，還可以讓學(xué)生力所能及地開展一些課外小實驗，拓寬學(xué)生的思維空間及實驗?zāi)芰?yīng)用范圍。

加強(qiáng)實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題和解決問題的能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。改革課堂演示實驗教學(xué)，把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作的機(jī)會。注重學(xué)生實驗教學(xué)，要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)—實驗—觀察記錄—分析討論—總結(jié)報告”的形式進(jìn)行，對實驗中出現(xiàn)的問題，要組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法。要求學(xué)生根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。加強(qiáng)實驗習(xí)題的教學(xué)，，主要采取“自設(shè)方案—選擇方案—實驗驗證—自己報告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證，這樣能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識和創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力。

總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識、技能、方法等理解、分析、解決新問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。