徐艷紅

摘 要： 口語交際是人與人之間的各種思想的交流。本文從“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探究精神”及“口語交際內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，考慮其真實性和實用性”兩個方面闡述在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 初中語文 口語交際 培養(yǎng)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“現(xiàn)代課堂要追求民主、平等的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)?！边@就要求教師在口語交際教學(xué)中扮演好組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是口語交際的積極參與者，通過口語交際懂得怎樣和別人交流，鍛煉學(xué)生的組織能力和寫作能力。

一、以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探究精神。

口語交際是人與人之間各種思想的交流，在現(xiàn)實教學(xué)中，教師常常違背“以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生的主動探究精神”這一宗旨，整個教學(xué)過程中的說話訓(xùn)練都以個體、單向交流為主，并沒有形成真正意義上的雙向或多向的口語交流。即便有雙向交流，也流于表面，如教師提問，學(xué)生回答、這人說一句那人說一句等，沒有真正建立在互動的基礎(chǔ)上。學(xué)生之間的語言交流沒有內(nèi)在的聯(lián)系，不能算得上真正的言語交流，因為沒有互動和合作，口語交際就喪失本質(zhì)性。

人與人之間的溝通構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動才能進行交際。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中具有雙重的角色意識，要加強師生互動，注意轉(zhuǎn)換角色。教師除了指導(dǎo)點撥外，師生還要建立教與學(xué)的雙邊關(guān)系。師生之間要像日常生活那樣，互為對象，建立交際關(guān)系，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

如在教學(xué)口語交際“做一回小記者”內(nèi)容時這樣設(shè)計：（1）選擇本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為參訪對象，做一次模擬采訪，根據(jù)學(xué)生相互之間的了解確定一個采訪主題；（2）設(shè)計步驟：根據(jù)具體情況，將全班學(xué)生分成若干小組，并確定小組長，組長由一定組織能力和寫作能力的學(xué)生擔(dān)任；（3）分組擬定各自的采訪計劃，包括人員分工、采訪方式、采訪內(nèi)容、記錄方式，并與被采訪者約定采訪時間、地點，把采訪的內(nèi)容范圍通知被采訪者；（4）進行采訪，記錄要點；（5）小組合作整理談話的記錄，并在全班進行交流整理和討論，做出評價。

二、口語交際內(nèi)容要貼近學(xué)生生活，考慮其真實性和實用性。

某些教師在教學(xué)中，口語交際內(nèi)容的選擇偏離學(xué)生的生活。話題的選擇只注重課堂的趣味性，忽視實用性和真實性。某些老師在口語交際教學(xué)中，常選擇一些遠離學(xué)生的內(nèi)容作為說話的焦點，作為口語交際的支撐點?，F(xiàn)實中某些學(xué)生，對選定的口語內(nèi)容并不熟悉。所以在教學(xué)中，學(xué)生只能把口語交際當(dāng)做普通的說話，口語交際也就喪失其原動力。

某些教師在教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生之間進行口語交際，但事先并未了解學(xué)生的真實生活體驗或創(chuàng)設(shè)的情境遠離學(xué)生的生活，導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時語言缺乏真實性，顯得蒼白、空洞。學(xué)生處在一個自己并不熟悉或未經(jīng)歷的說話情境里，就會缺乏說話的意愿，導(dǎo)致口語交際失去基礎(chǔ)，猶如無米之炊。由此可見，恰如其分的話題及身歷其境的情境是實現(xiàn)口語交際完美教學(xué)的前提和保證。

如在教學(xué)口語交際“做一回小記者”時其中小組一這樣進行。

數(shù)學(xué)是王麗同學(xué)的老大難問題，她在采訪學(xué)習(xí)委員的時候這樣入手：

問：“耿亮同學(xué)，你的數(shù)學(xué)成績相當(dāng)優(yōu)秀，你能否為我們介紹一下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些好方法嗎？”

答：“學(xué)好數(shù)學(xué)，除興趣外，我認為最關(guān)鍵的一點就是勤奮?！晒χㄊ怯煤顾疂补喑鰜淼摹Ｖ挥星趭^才能不斷地提高自己的數(shù)學(xué)水平?！?/p>

問：“是的。不僅數(shù)學(xué)是這樣，其他的功課也是這樣，并且生活中的每一件事情都是這樣，要想成功必須勤奮。那么你能為我們介紹一下你平時是如何勤奮學(xué)習(xí)的嗎？”

答：“魯迅先生說過：我只是把別人喝咖啡的時間用在學(xué)習(xí)上。如果你不珍惜時間，不努力學(xué)習(xí)，你的成績就不會有大的進步?！?/p>

小組二的采紡筆錄是這樣的：

華齊同學(xué)平時在班內(nèi)總是愛欺負其他同學(xué)，而且作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，他在采訪班長方明慧的時候提出這樣的問題：

問：“有同學(xué)每次不完成作業(yè)，你是不是特別希望把他們告訴老師，讓老師來‘收拾他們？”

答：“是的，可是每次話到嘴邊又咽了下去，因為你也有優(yōu)點呀，例如：你的樂于助人，你的幽默，你的亡羊補牢?！?/p>

問：“我們班經(jīng)常有男女同學(xué)因為雞毛蒜皮的小事而吵吵鬧鬧，我想問問班長，你是如何看待這種現(xiàn)象的？”

答：“我覺得這種現(xiàn)象是很正常的，不過為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我覺得我們要學(xué)會理解，學(xué)會包容，使班級更上一層樓?！?/p>

口語交際“做一回小記者”教學(xué)反思：下課鈴響了，大家還沉浸在采訪與被采訪中，通過“做一回小記者”這一活動，學(xué)生從“怕說”、“不敢說”到“敢說”，甚至“樂說”，使課堂氣氛更活躍。除此之外值得注意的是學(xué)生敢于正視自己的缺點，例如華齊同學(xué)，這次活動后，作業(yè)不但能按時完成，而且書寫得特別認真，同時也學(xué)會樂于幫助他人，得到其他學(xué)科老師的認可。

從這次活動中，我認為學(xué)生的口語交際能力不但能得到提高，而且能更好地處理好同學(xué)之間的糾紛，使班級更團結(jié)、更和諧。

口語交際就是按照一定的思路將所考慮的內(nèi)容用語言表達出來，初中生大多以形象思維為主，大多數(shù)學(xué)生的語言表達不夠規(guī)范、到位，特別在小組合作學(xué)習(xí)時，只顧回答問題的要點，不顧回答的完整性、條理性等。教師可參與到學(xué)生中，要求學(xué)生在虛心傾聽同伴的發(fā)言的同時及時糾正學(xué)生語言表達不規(guī)范的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認真思考，當(dāng)自己想法不一致的意見時，學(xué)習(xí)別人正確的部分，補充或修正自己的認識。

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