朱小燕

所謂教學(xué)反思，就是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗(yàn)、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地反思主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程，其目的在于改善教師的教學(xué)。如果說課前設(shè)計(jì)是預(yù)設(shè)、計(jì)劃和安排，那么教學(xué)反思則為總結(jié)、完善和發(fā)展，是對所發(fā)生的教學(xué)實(shí)踐活動的思考與感悟，教師的專業(yè)化成長離不開教學(xué)反思。

一、反思在平時(shí)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)

在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，我們應(yīng)該再次聚焦《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思教學(xué)線索是否清晰，制定的目標(biāo)是否合理，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，邏輯推理是否嚴(yán)密。甚至可以反思到細(xì)微之處：課堂導(dǎo)入是否新穎，課堂提問是否具有說服力，多媒體使用是否恰當(dāng)，課堂小結(jié)是否到位。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)彌補(bǔ)課前設(shè)計(jì)的不足，記錄生成性資源，整理出更為科學(xué)與實(shí)用的教學(xué)資料，供以后備課時(shí)參考。

二、反思在專家引領(lǐng)同事建議時(shí)

常言道“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，專家引領(lǐng)和同事建議是我們進(jìn)行教學(xué)反思的有效途徑。自己上公開課或研究課后，各位專家學(xué)者和同事的評課，是匯集眾家之長，形成高水平教學(xué)反思的重要來源。例如，筆者在開設(shè)“有絲分裂”公開課時(shí)，原本教學(xué)設(shè)計(jì)中用橡皮泥捏的方式來模擬染色體數(shù)目及行為的變化，但是在開課以后，就有專家和同事建議用牛奶盒上的吸管來代替橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嘁饶蟪扇旧w的形狀很費(fèi)時(shí)，且活動中易變形，而吸管本身的形狀就類似染色體，其中間能彎曲的點(diǎn)可以看作為著絲點(diǎn)，用雙面膠可以固定兩支吸管的“著絲點(diǎn)”，直觀地表示出染色體、姐妹染色單體的數(shù)目與行為變化。筆者及時(shí)采納這一建議，并且反思出用牛奶盒上的吸管代表染色體來開展“減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律”的活動不也更好嗎！有了必修1中有絲分裂的模型建構(gòu)做基礎(chǔ)，在必修2中指導(dǎo)學(xué)生分別用紅、白兩種顏色的吸管分別代表來自父方和母方的染色體，用剪刀改變吸管的長度來代表兩對非同源染色體，在吸管上貼上標(biāo)簽，標(biāo)上基因，來模擬“基因在染色體”上，學(xué)生在直觀的演示出基因與染色體的平行行為后，順利地得出了孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)反思在專家引領(lǐng)同事建議時(shí)，要求我們要懷著虔誠的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱著熔鑄百家的胸懷，吸收借鑒他人的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短，融會貫通，這樣就能顯著提高我們的教學(xué)水平。

三、反思在參加各種培訓(xùn)活動時(shí)

隨著新課程改革的不斷深入，要求生物教師要有全新的教育理念與教學(xué)行為。為此，教育行政部門對教師組織了各種不同層次的教育教學(xué)培訓(xùn)，以推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因此，我們必須在此基礎(chǔ)上，通過各種方式實(shí)現(xiàn)自我完善，以推進(jìn)自己的專業(yè)成長。在眾多的自我完善方式中，培訓(xùn)反思無疑是最有效的一種。2012年暑假，筆者有幸在南京師范大學(xué)參加了江蘇省高中生物骨干教師培訓(xùn)。在為期十天的培訓(xùn)期間，筆者聆聽了專家教授精彩的講座，有機(jī)會和他們就生物教學(xué)中存在的困惑進(jìn)行零距離的交流。專家教授們的講座和優(yōu)秀教師的研討課引起了筆者強(qiáng)烈的反思，使我更好地領(lǐng)悟到了高中生物新課程中的科學(xué)思想與方法，學(xué)會了用辯證的眼光看待生命科學(xué)中的一些觀點(diǎn)，這對于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升和專業(yè)理論的拓展起到了很大的作用。正所謂“沒有最好，只有更好”，生物教研組全體教師要珍惜參加各種培訓(xùn)的機(jī)會，及時(shí)撰寫培訓(xùn)反思，并匯總起來，教學(xué)中將這些教學(xué)反思與培訓(xùn)心得及時(shí)運(yùn)用于平行班或下一屆的教學(xué)中，就能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，提高整個(gè)教研組的教學(xué)水平。

四、反思在研讀各級各類美文時(shí)

對于生物教師而言，《生物學(xué)通報(bào)》《生物學(xué)教學(xué)》《中學(xué)生物教學(xué)》《中學(xué)生物學(xué)》以及一些綜合類教育期刊都是需要認(rèn)真閱讀的。這些期刊中的每篇文章，都是經(jīng)過編輯們從大量來稿中認(rèn)真篩選的，其中有的是介紹生命科學(xué)最新發(fā)展動態(tài)的，有的是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)理論，還有的是解決中學(xué)教師迷惑與不解的。經(jīng)常研讀各級各類教研美文，并及時(shí)加以歸納和反思，無論是對我們的生物課堂教學(xué)，還是對自身的專業(yè)成長，都能起到非常重要的作用。筆者在讀書時(shí)還做有心人，不僅在讀書筆記中摘抄名人名言和教學(xué)理論，而且還摘抄能為自己所用的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀的諺語、詩句和口訣。摘抄的同時(shí)，筆者還積極撰寫研讀反思，在不斷的閱讀與反思中完善自己、完善教學(xué)。

“天道酬勤，勤能補(bǔ)拙”，生物教學(xué)中只要我們平時(shí)善于做有心人，勤反思勤動筆，我們就不難成為生物教學(xué)上的行家里手。讓我們一起用心教書育人，體會教育感受，寫好教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)成長。

（作者單位：江蘇如皋市石莊中學(xué)）endprint