伍真婷

隨著素質(zhì)教育、開放式教育以及新課程等新的教育理念的提出，倡導自主學習、探究學習、合作學習，提高學生綜合能力，培養(yǎng)未來公民基本的地理素養(yǎng)成為中學地理課程改革的方向，這給地理實驗教學的開展和實施帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

一、開展地理實驗教學的必要性

1.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育是重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學方式，素質(zhì)教育中提到的讓學生手腦并用的學習方式就是實驗實踐學習。地理實驗教學的目的就是通過讓學生觀察或親身操作實驗，使學生的頭腦和手腳參與到學習中，使他們能夠去想、去做、去說和去聽，讓學生有充足的時間去了解知識并吸收。地理實驗在教學中的有效開展，既能很好地在教學中延續(xù)素質(zhì)教學的意義，讓素質(zhì)教育在實際教學中充分落實，又讓實際教學在素質(zhì)教育的思想指導下得到優(yōu)化與改革，進而從本質(zhì)上推動中學地理實驗教學的發(fā)展。

2.開放式地理課程的要求

開放式教學是現(xiàn)代學校課堂教學的重要特征，體現(xiàn)為教材內(nèi)容的開放、教學環(huán)境的開放、教學方式的開放、學習效果評價的開放等。地理實驗的要旨在于運用器材和設備把所要學習的地理事物、現(xiàn)象及其變化在課堂中表現(xiàn)出來。地理實驗，能很好地發(fā)揮教材的開放性特征，真正使師生、生生之間達成互相合作的關系，既能優(yōu)化地理學習的環(huán)境，也能為正確評價學習效果提供條件，它是滿足開放式教學要求的有效的方式之一。

3.地理新課程理念的要求

地理新課程的意義是多層次的，無論是教學方法，還是教學目標，都體現(xiàn)出“生本”理念下地理教學的新變化。地理教學要踐行好新課程理念，就要重視實驗教學的開展。這是因為，實驗教學能夠給予學生統(tǒng)一的地理素質(zhì)和人文精神，賦予學生更強的地理信息加工能力和生存能力，在保證學生掌握基本的地理知識的前提下，培養(yǎng)學生的思考與動手能力，激發(fā)他們創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。新課程理念出現(xiàn)在教育改革推進的過程中，對于教育有著重要意義。實驗教學能夠給予新課程更大的發(fā)展空間，是新課程所需要的一種教學方法。

二、地理實驗教學方法舉隅

1.利用實驗導入新課

興趣是最好的老師。在進行課程教學時，通過實驗導入，可以在上課一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)他們探究問題的好奇心，調(diào)動學生學習地理的積極性。

例如，實驗：海陸熱力性質(zhì)差異

實驗方法和步驟：課前半小時，在兩個玻璃杯中分別放入等量沙石和清水，并各自插入溫度計；然后將兩玻璃杯同時放置于陽光之下。上課時，提問學生：兩者在溫度上有何變化和差異？如把兩玻璃杯移入室內(nèi)，兩者在溫度上又會有何變化和差異？為什么？

實驗效果：地理實驗具有真實、生動、形象的特點，對學生有很強的吸引力。講解海陸熱力性質(zhì)差異時，利用模擬實驗引入新課，能夠激發(fā)學生的求知欲，學生在實驗的觀察和討論中，獲得成功的喜悅和滿足，形成積極的情感，進一步強化地理學習的動機，形成地理學習的良性循環(huán)，最終取得良好的教學效果。

2.利用實驗創(chuàng)設學習情境

真實的學習情境能夠給予學生更多的理解感受，使學生能夠感受到地理知識在現(xiàn)實中的體現(xiàn)，在學習中能有一個具體的支點。

例如，實驗：沉積巖的形成

實驗方法和步驟：收集適量的顆粒大小、性質(zhì)有別的土壤，放在透明塑料瓶中，來回搖晃幾次，使土壤和水充分地混合，然后迅速地將塑料瓶豎直放在平面上，讓學生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。

實驗效果：該實驗的操作方法較簡單，但在簡單實驗所設立的情景中學生能夠觀察到幾千，甚至上萬年的地表沉積巖的演變過程，感受到地理變化的神奇和魅力。能夠加深學生對知識的感受，強化學生對知識的學習。學生在欣賞實驗的過程中，通過對比聯(lián)想，能夠在最大程度上理解地表沉積巖的分層演化。這個地理實驗不但提升學生的理解能力，也使學生的聯(lián)想力和想象力得到進一步擴展。

3.利用實驗突破重點、難點

地理教學中，很多復雜抽象的地理過程和規(guī)律往往是教學的難點和重點。這部分知識，學生由于缺乏生活體驗，單靠老師講授，容易出現(xiàn)難以理解的情況，我們可以通過設計相關實驗來加深學生對這部分知識的理解和學習。

例如，實驗：風力的侵蝕、搬運作用

實驗方法和步驟：用五個平底盤，分別裝上泥土、細沙、濕沙、濕泥以及礫石和沙的混合物五種物質(zhì)。在離平底盤相同距離處，利用吹風機對每個平底盤進行吹風。之后再在平底盤中設立一道相同的障礙，觀察吹風對平底盤中物質(zhì)的影響。在實驗過程中讓學生對實驗情況邊記錄邊思考。

實驗效果：借助簡單的材料，實驗將復雜抽象的地理現(xiàn)象生動直觀地呈現(xiàn)，將知識化繁為簡，化難為易，學生對哪種物質(zhì)容易被風吹走、水對風吹的影響以及障礙物對風吹的影響等都有著深刻的理解。難點不攻自破。實驗教學使難點與重點的學習變得簡單，學生對知識點的認知和學習理解能力有著較大程度的提高。

4.利用實驗結(jié)束課堂

在課堂結(jié)束時，要讓學生對地理課堂的知識有著探究的欲望，能夠?qū)⒅R進行鞏固和延伸。

例如，實驗：經(jīng)緯網(wǎng)

實驗方法和步驟：講完經(jīng)緯網(wǎng)的知識后，在課堂上指導學生用大的塑料球或乒乓球模擬地球的形狀，在上面畫經(jīng)緯網(wǎng)線，標上度數(shù)，進而再畫上南北回歸線、南北極圈、赤道、本初子午線，找出五帶，為后續(xù)學習做好準備。

實驗效果：學生通過自己動手繪制經(jīng)緯網(wǎng)，能近距離地感受抽象的知識，對本節(jié)課所講的經(jīng)緯線的特點、形狀、指示方向、長度大小等都很容易理解。到后面再講到地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、大洲大洋方面的知識時，學生頭腦中就已經(jīng)構(gòu)建起一個立體的空間思維圖形了。簡單有效的實驗不僅開拓學生對知識認識的視野，還激發(fā)學生探索的欲望和發(fā)散的思維。學生通過求知來進行思考和聯(lián)想，在鞏固學習內(nèi)容的同時，也將學習范圍從課內(nèi)擴展至課外。

（作者單位：廣東湛江市第六中學）endprint