童雪

關(guān)愛是教育的前提，著名教育家夏丏尊說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

關(guān)愛學(xué)生首先要尊重學(xué)生的人格，學(xué)生作為獨(dú)立的生命個體，與教師在人格上是完全平等的，因?yàn)槿说淖饑?yán)是超越年齡、智力、知識水平、道德狀況及其他一切價值的。彼此尊重能夠創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，失去了尊重，愛就成為支配和控制，愛就變成了苛求，愛就是輕薄的、形式的和單向的。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生聯(lián)系最緊密、學(xué)生受益最直接的環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)中應(yīng)把尊重學(xué)生放在第一位，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。那么，課堂教學(xué)的過程中尊重學(xué)生人格主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

一、 正確對待學(xué)生的差異

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，作為教師不能回避這個問題，不能幻想所有的孩子都是一個模子。正是由于先天素質(zhì)和成長環(huán)境的不同，造成學(xué)生的差異，教師就應(yīng)該區(qū)別對待，因材施教。

學(xué)生的差異主要表現(xiàn)在智力、情感態(tài)度方面等個性特征上。既然這些差異客觀存在，教師就不應(yīng)該回避，應(yīng)該用客觀的態(tài)度，在條件允許的情況下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，努力創(chuàng)設(shè)各種適宜的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面、充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略。對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點(diǎn)，不用“一把尺”去衡量所有學(xué)生，使學(xué)優(yōu)生學(xué)得好、中等生學(xué)得會、學(xué)困生有進(jìn)步，使不同層次的學(xué)生都能有所得，體會到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

課堂提問是課堂教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，教師在課堂提問時應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，應(yīng)該使每個學(xué)生都有自己要解決的問題，都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過思考解答問題有收獲，有所提高。比如解決教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)或一個重點(diǎn)問題時，需要設(shè)計一組問題，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地解決問題。

閏土人物形象的賞析是《故鄉(xiāng)》這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析這個人物時我設(shè)計了這樣一組問題：①文章寫了幾個階段的閏土？②這幾個階段的閏土有變化嗎？③具體說說有哪些變化？④造成閏土變化的原因是什么？⑤作者用什么寫法來塑造閏土這個人物？有什么作用？我把簡單、容易的第①②③題留給學(xué)困生，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。對一般難度的第④題可以讓中等生先回答，然后其他同學(xué)補(bǔ)充。對優(yōu)等生提的問題要比較難，具有一定的綜合性，讓他們完成第⑤題。因?yàn)樵O(shè)計的問題有一定的層次性、漸進(jìn)性，一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層，所以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂學(xué)習(xí)氛圍很好。

二、公正平等地對待學(xué)生

愛能融化堅(jiān)冰。教師就應(yīng)該帶著一顆愛心去教學(xué)，愛每一個孩子，平等公正地對待每一個孩子。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛?！?每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，他們都有極強(qiáng)的自尊心，都希望得到老師的重視。教師應(yīng)該秉持孔子“有教無類”的施教原則，公正、客觀、一視同仁、不偏不倚地把愛傾注到每一個學(xué)生身上。對學(xué)生的熱愛，決不能以相貌、性格、學(xué)習(xí)成績、家庭條件為標(biāo)準(zhǔn)而有所取舍。事實(shí)證明，“偏心眼兒”的教師是學(xué)生最反感的一類老師，有些膽大的學(xué)生就會通過惡作劇、講話來破壞課堂紀(jì)律，有的甚至?xí)?dāng)堂質(zhì)問老師來表現(xiàn)抗議；膽小的學(xué)生敢怒不敢言，私下里生悶氣，也就無心學(xué)習(xí)了。如果師生之間不能和諧相處，無形中會降低教育的質(zhì)量。

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是教師獲得反饋信息的主要手段，是教師及時調(diào)整教學(xué)情況的依據(jù)；也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分，對于學(xué)生鞏固課堂知識有著重要作用。而對課堂練習(xí)的及時性評價更是課堂中的清醒劑，能夠讓學(xué)生的思維活動向著正確的方向進(jìn)行。在對學(xué)生的課堂練習(xí)的評價時也要注意公正平等，盡量一碗水端平。執(zhí)教《春》這篇課文后，或布置了一道課堂練習(xí)，讓同學(xué)們寫一段“秋”的片段。十五分鐘后，我讓語文成績一般的A同學(xué)和語文成績比較好的B同學(xué)分別讀了他們寫的片段。我評價A學(xué)生：抓住了秋的特點(diǎn)來寫，條理清楚，但語言比較蒼白。評價B學(xué)生，不光抓住了秋的特點(diǎn)，更能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)了《春》的寫法，綜合運(yùn)用了多種修辭手法，生動形象，但條理不夠清楚?？陀^地說，A學(xué)生是良，B學(xué)生是優(yōu)。但在評價這兩段片段時，我沒有厚此薄彼，而是實(shí)事求是，公正平等地評價他們，既表揚(yáng)了他們各自的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足。自從這次之后，我發(fā)現(xiàn)A同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣比以前提高了，上課回答問題積極了，語文成績也進(jìn)步了。公正平等地對待學(xué)生可以更大地發(fā)揮學(xué)生的潛能。

三、維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)

學(xué)生的尊嚴(yán)，就是我們常說的“面子”，就是自尊。每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊需要，他們都希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，都特別希望在課堂上樹立自己良好的形象。如果教師能在課堂教學(xué)中把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在對所有學(xué)生提出適當(dāng)高期望的同時，注意維護(hù)學(xué)生的自尊，就能有效地提高課堂效率。

維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，就是要求教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常給予表揚(yáng)，表揚(yáng)的內(nèi)容可以是課堂表現(xiàn)，也可以是理解能力，還可以是進(jìn)步的某方面。教師要對學(xué)生毫不吝嗇地、實(shí)事求是地、充滿真情地表揚(yáng)，就會產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力和激勵作用。教授完《送杜少府之任蜀川》和《己亥雜詩》兩首詩歌后，我布置了課堂作業(yè)——當(dāng)堂背誦這兩首古詩，看誰背得最快、最準(zhǔn)確。五分鐘后，我抽查了幾個在學(xué)習(xí)上有差異的學(xué)生，其中有個學(xué)生，平時背書特別困難，但兩首詩歌都比較準(zhǔn)確、流利地背了出來，我當(dāng)時就對他進(jìn)行了表揚(yáng)。無獨(dú)有偶，有一次作文評講課，讓一位優(yōu)秀生讀了篇美文后，接下來，我問，還有一篇美文誰來讀，幾位成績優(yōu)秀的學(xué)生都要讀，一個平時成績落后的學(xué)生也喊著：“我來讀！”這時，我就讓落后生來朗讀，很多同學(xué)向他投去鄙夷的眼光，我用我的堅(jiān)持，維護(hù)了這個同學(xué)的尊嚴(yán)，這個同學(xué)朗讀時非常賣力，聲音響亮，雖然不很流暢，但是最后還是得到了同學(xué)們真誠的掌聲。此后，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)背書變得積極了，上語文課也認(rèn)真了，在期末的測試中，語文成績也進(jìn)步了不少。

“人非圣賢，孰能無過？”學(xué)生在課堂上難免會有過錯，有過錯就要指出來，這是老師的職責(zé)。學(xué)生在課上打瞌睡，一邊講課，一邊不動聲色地走到他桌位邊，輕輕地拍拍他，是維護(hù)學(xué)生的“面子”；剛剛講過的問題，提問他，他卻回答不出來，請他坐下，讓他下課到辦公室一趟，是維護(hù)學(xué)生的“面子”；考試中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傳小抄、和邊上同學(xué)對答案，沒有當(dāng)堂點(diǎn)名批評他，只是用嚴(yán)厲的眼神暗示，并在課后找時間和他交流、溝通，了解他思想的動態(tài)，是維護(hù)學(xué)生的“面子”……課堂上學(xué)生出現(xiàn)問題時，給學(xué)生留點(diǎn)面子，既沒有影響課堂教學(xué)，影響其他同學(xué)，也讓學(xué)生感受到了老師的愛及對他們的尊重，他們會樂于接受批評并自覺嚴(yán)格要求自己。

總之，只有尊重學(xué)生，才會有和諧的教學(xué)氛圍；只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重；只有尊重學(xué)生，才能最終真正地提高教學(xué)效率。

（作者單位：蘇州吳中區(qū)迎春中學(xué)）