魏天路,葛宜元,王淑銘,初旭宏

摘 要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目，以落實(shí)我省“黑教高函〔2011〕110號關(guān)于啟動黑龍江省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的通知”精神為指導(dǎo)，結(jié)合地方大學(xué)辦學(xué)特色，構(gòu)建符合地域特色的高校工科類“卓越工程師培養(yǎng)”模式的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推進(jìn)工程類專業(yè)高等教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；卓越工程師培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）09-0182-02

實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系中重要的組成部分，是卓越工程師培養(yǎng)方案中極其重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。我校是黑龍江省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行院校，按照卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)要求和我校辦學(xué)條件及特色，采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，四年制本科，采取“3+1”模式，在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)累計(jì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐1年，即在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以分不同階段到不同企業(yè)進(jìn)行中短期課程學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐以及長期的專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目“真刀真槍”開展畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)、訓(xùn)練和形成，以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的卓越工程技術(shù)人才。

一、工科教育實(shí)踐環(huán)節(jié)目前現(xiàn)狀

第一，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)亟待解決。由于受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟(jì)收益等因素，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí)，致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。近些年，工科專業(yè)校外實(shí)習(xí)暴露出的問題較為嚴(yán)重，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。第二，實(shí)踐教學(xué)的組織管理有待完善。實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)章制度不夠完善，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不明確，組織管理環(huán)節(jié)跟不上，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。第三，實(shí)踐教學(xué)的考核方法需規(guī)范。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對實(shí)踐教學(xué)的考核遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)考核的嚴(yán)格。第四，對實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。

由于諸多方面因素，特別是學(xué)生數(shù)量增加后（目前理工類在校本科生370多萬人，研究生47萬人），教學(xué)資源投入沒有跟上，工科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，很難做到以學(xué)生為主體親自動手實(shí)踐，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐環(huán)節(jié)僅停留在“認(rèn)識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的掌握和應(yīng)用。

二、傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系

以專業(yè)人才的能力規(guī)格要求為主線的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系主要由三部分組成：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是以驗(yàn)證性為主，由課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)成，分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)習(xí)教學(xué)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；三是專業(yè)實(shí)踐，包括專業(yè)調(diào)查、社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

三、“卓越工程師培養(yǎng)”實(shí)踐教學(xué)體系

“卓越工程師培養(yǎng)”確立“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、多方向、求個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式，以社會需求為導(dǎo)向，以知識傳授為基礎(chǔ)，以能力培育為重點(diǎn)，以道德養(yǎng)成為根本，以工程技術(shù)為主線，注重知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，注重為學(xué)生搭建發(fā)展平臺，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展的高級機(jī)械工程應(yīng)用型人才。獲得機(jī)械工程師的基本能力訓(xùn)練，可獲得見習(xí)機(jī)械工程師技術(shù)資格，能在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售方面工作的高級工程技術(shù)人才。

在實(shí)踐教學(xué)體系上，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，探索“學(xué)用結(jié)合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建四大實(shí)踐平臺。

（一）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)平臺

我校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)習(xí)平臺在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在學(xué)校提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)物質(zhì)前提下，教師主要是宏觀把握和原則指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，允許學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)大綱要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（制定實(shí)驗(yàn)概念和策略；討論當(dāng)人為實(shí)驗(yàn)對象時(shí)應(yīng)該考慮的問題；構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案；執(zhí)行實(shí)驗(yàn)規(guī)定，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測量；分析和報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；對照已有模型比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動性、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，做好開放實(shí)驗(yàn)室工作，讓學(xué)生以科技小組的形式在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做些感興趣的實(shí)驗(yàn)，搞些創(chuàng)造性的小發(fā)明、小制作的實(shí)驗(yàn)等。

為了使設(shè)計(jì)過程更貼近工程設(shè)計(jì)實(shí)際，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)著重進(jìn)行以下要求：

解釋系統(tǒng)設(shè)計(jì)不同階段（如概念設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)）的工作；討論適當(dāng)特定開發(fā)項(xiàng)目的過程模型（自上而下模式、螺旋模式、并行模式等）；討論單一、平臺和衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程。

利用技術(shù)和科學(xué)知識；實(shí)踐創(chuàng)造性和批判性思維并解決問題；討論領(lǐng)域中現(xiàn)有工作以及標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)的再利用（包括逆向工程設(shè)計(jì)和虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)）。

選擇合適的技術(shù)、工具和過程；解釋設(shè)計(jì)工具的標(biāo)定和驗(yàn)證；對備選方案的量化分析；實(shí)施建模、模擬和測試；討論設(shè)計(jì)的分析改進(jìn)。

識別學(xué)科間的交互作用；找出約定和假設(shè)差異；解釋學(xué)科模型成熟程度的差異；解釋多學(xué)科設(shè)計(jì)的環(huán)境；解釋多學(xué)科設(shè)計(jì)。

展示基于以下目標(biāo)的設(shè)計(jì)：產(chǎn)品性能、全生命周期成本和價(jià)值；美學(xué)和人文因素；實(shí)施、驗(yàn)證、測試以及環(huán)境的可持續(xù)性；維護(hù)、可靠性和安全性等。

（二）實(shí)訓(xùn)平臺

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，組建專門為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠等實(shí)訓(xùn)基地，制度化地向?qū)W生開放這些為教學(xué)服務(wù)的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以在課余時(shí)間根據(jù)自身特長和興趣，到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，同時(shí)根據(jù)條件開展相應(yīng)的科技實(shí)驗(yàn)、技術(shù)改造等創(chuàng)造性活動。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)更具有真實(shí)性、實(shí)用性。在社會上選定一些相關(guān)的企業(yè)、公司建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。鑒于當(dāng)今公司、企業(yè)的市場性經(jīng)營性質(zhì)，要改變校外實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)技能、外技術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)建立起完善的考核機(jī)制。

（三）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)平臺

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育是以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育形式。國外在此方面已經(jīng)積累了很多好的經(jīng)驗(yàn)，美國的模式有以下幾種模式，一是政府與大學(xué)合作；二是企業(yè)資助大學(xué)搞科研；三是大學(xué)參加企業(yè)科研；四是科技園與創(chuàng)新中心。日本采用人才培養(yǎng)和交流的合作；共同研究；教育捐贈的財(cái)會制度。

我們堅(jiān)持面向社會、開放辦學(xué)的教育理念，積極將高等教育辦學(xué)由校內(nèi)延伸到校外，并且實(shí)行導(dǎo)師制管理，讓學(xué)生參與到導(dǎo)師從事的科研項(xiàng)目中去，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，努力探索多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，把大力開展課外實(shí)踐活動作為重要抓手和突破點(diǎn)。如積極組織開展課外科技競賽活動，強(qiáng)化對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。

（四）職業(yè)技能培訓(xùn)平臺

把開展實(shí)訓(xùn)、課外實(shí)踐活動與教育部關(guān)于大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，如數(shù)控加工、特種加工、車輛檢測與維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。同時(shí)積極組織開展課外科技競賽活動，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如全國大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、三維數(shù)字化設(shè)計(jì)大賽，在此方面進(jìn)行了積極探索，取得了較好效果，達(dá)到了強(qiáng)化對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，提高了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。這種方式既提高了學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會的綜合能力，又有利于學(xué)生就業(yè)。

四、結(jié)論

本文通過搭建由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)教學(xué)平臺；實(shí)訓(xùn)平臺；產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合教學(xué)平臺；職業(yè)技能培訓(xùn)平臺構(gòu)成的具有地方高校特色的“卓越工程師培養(yǎng)”實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維、勇于開拓、善于溝通與合作、具有良好適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，勝任工科專業(yè)工作技能的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。對地方高等學(xué)校工科實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展有著重要的理論意義和應(yīng)用指導(dǎo)價(jià)值，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進(jìn)高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

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