查偉大

摘 要 本文分析了高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀及大學生對職業(yè)生涯課程的認知現(xiàn)狀，通過對現(xiàn)狀的分析，著重思考高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設四大要點。

關鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 課程現(xiàn)狀 高等教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Status Analysis of College Students' Career Planning Curriculum

ZHA Weida

（Applied Technology College of Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215325）

Abstract This paper analyzes the current situation and the cognitive status of college students in college courses on career planning career programs， through the analysis of the status quo， focusing on four points of college students' career planning courses.

Key words career planning； course status； higher education

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是引導高校學生合理安排大學時間，明確階段奮斗目標，抵達個人期許水平的有效方法，是大學生對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合專業(yè)所學和職業(yè)期待，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。對于高校而言，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃更顯重要，如何引導本三層次的學生，克服學習基礎薄弱的困難，以積極向上的心態(tài)正視自己、發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己，樹立目標，階段行進，不斷收獲，需要高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上做出更多的調(diào)研和實踐。

1 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)狀分析

目前，高校針對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃開設了相關課程，如運行網(wǎng)絡平臺教育課程模式，通過職業(yè)發(fā)展教育平臺中的職業(yè)測評、職業(yè)解讀、生涯規(guī)劃、名師課程等板塊引導學生自我發(fā)現(xiàn)與規(guī)劃思考，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡平臺教育模式普及面廣，能讓學生隨時登錄平臺學習，只要學生完成規(guī)定的內(nèi)容，即可有一些針對性的指導意見，但其過程中學生缺乏老師的實踐與指導，缺乏生動性和吸引力，學生參與的學習質(zhì)量也參差不齊；如開設能力訓練營課程，請企業(yè)成功人士、培訓師講座，這種課程通過拓展大學生的視野，激發(fā)學生對職業(yè)規(guī)劃的思考，提升學生的素養(yǎng)能力，但此類課程針對的大學生群體不廣，受講座場地、時間等因素的限制，不能讓所有的學生參與其中；如開展職業(yè)規(guī)劃賽事課程，通過指導學生參加職業(yè)規(guī)劃比賽，提升學生對自我的認知，幫助學生思考未來的職業(yè)規(guī)劃和階段奮斗目標，但因為是比賽，有些學生會為了拿到好名次而虛構未來職業(yè)規(guī)劃，喪失職業(yè)規(guī)劃的初衷。

2 高校大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認知分析

通過在高校發(fā)放517份調(diào)研問卷的數(shù)據(jù)顯示，認為開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程很重要的學生占31.12%，比較重要的占53.82%，不太重要或不重要的學生占15.06%；何時開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，53.3%的學生認為在大二開設比較合適，46.7%的學生認為大一開設比較合適；職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設形式，39.44%的學生期待課程教學應靈活生動，26.12%的學生認為應該突出學生個性，25.81%的學生認為應注重師生間的交流；對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的類別需求，32.16%的學傾向于職場適應與發(fā)展，24.57%的學生傾向于自我管理，19.64%的學生傾向于多元智能與學習策略。

調(diào)研結果顯示，對于開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程形式的期待，學生希望職業(yè)生涯規(guī)劃課程應開設在大二，因為大一學生處于對未來職業(yè)概念的模糊階段，經(jīng)歷過一年的大學學習和體驗，學生會逐漸對職業(yè)規(guī)劃有個短期或者長期的理解，在大二開設該課程可以幫助大學生理解職業(yè)規(guī)劃的意義與方向，也可以更好幫助他們樹立職業(yè)規(guī)劃的目標，向夢想前進；學生期待開設的職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容豐富，形式靈活，應擯棄應試傳統(tǒng)的授課模式，結合學生的個性特點，開展具有特色的職業(yè)規(guī)劃課程，要注重師生間的交流，激發(fā)學生對自己職業(yè)規(guī)劃的興趣與憧憬；學生希望在職業(yè)規(guī)劃教學過程中，以培訓交流、職業(yè)體驗、論文形式為檢驗的手段，讓學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃有更好的思考、規(guī)劃與理解，幫助學生樹立一個良好的職業(yè)規(guī)劃的目標；學生期待應在開設職業(yè)規(guī)劃課程的時候選擇靈活性的、擴散思維的課程，開設與自我管理、多元智能、職場適應與發(fā)展相關的課程，開設提升聽說讀寫能力和學習能力的課程，讓學生更好地對職業(yè)規(guī)劃有所了解。對于開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的期待，學生希望開設有效溝通技巧或公共表達課程，開設有關于時間管理、人際關系管理、情緒與壓力管理的內(nèi)容，開設有關于積極心態(tài)的養(yǎng)成的課程，開設職場高效溝通與人際關系、職場人士的情商管理、辦公軟件應用等課程。

3 高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設要點

3.1 結合學生特點

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃要結合這個時代學生的特點進行，要清楚了解學生需要什么、渴求什么。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)，目標明確，”但也存在著獨立意識、心理承受能力不強，自我意識強烈等現(xiàn)象，如何讓學生在年輕氣盛、青春浮躁的時期沉淀下來，思考自己的未來，并為實現(xiàn)理想而逐步前行，需要高校結合學生特點思考課程內(nèi)容的設置、形式與開發(fā)。

3.2 迎合學生期待

調(diào)查顯示，學生希望在參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，加強與老師的交流與互動，希望老師能營造輕松的課堂氛圍，讓學生在寬松的學習環(huán)境中知曉是非，明晰思路，發(fā)現(xiàn)自我；學生希望能通過參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程提高自身的實踐操作能力，拓寬視野，積累信息，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程的上課形式豐富化、多彩化，讓學生樂于參與，并真正獲得思考和提高；學生期待課程的形式與內(nèi)容應從實際出發(fā)，結合社會現(xiàn)狀，直擊就業(yè)形勢，能有效指導學生及早規(guī)劃、有效規(guī)劃。

3.3 課程形式多樣

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應博采眾長，創(chuàng)造形式多樣、內(nèi)容豐富的課程，吸引學生的關注，激發(fā)學生的熱情，可以請專業(yè)人士根據(jù)不同的專業(yè)開展職業(yè)生涯規(guī)劃類講座，讓學生對本專業(yè)的就業(yè)前景有更深刻、更全面的認識，講座內(nèi)容應結合實例介紹和分析，讓學生有更直觀的認識。

可以請已經(jīng)畢業(yè)的優(yōu)秀的學長學姐返校和學生交流，可以小眾交流的形式進行，有助于解答學生對職業(yè)的困惑，幫助學生走出職業(yè)規(guī)劃的迷茫；可進行職場情境體驗，參與實戰(zhàn)演練，加強學生對專業(yè)和職業(yè)的認識，從抽象到具體，積累經(jīng)驗；可以借助網(wǎng)絡平臺，除常規(guī)的職業(yè)規(guī)劃步驟體驗之外，通過網(wǎng)絡平臺分享學生優(yōu)秀的職業(yè)規(guī)劃書，并作階段跟進，階段分享，讓學生看到優(yōu)秀案例遵循職業(yè)生涯規(guī)劃，一步步邁向成功的過程，用身邊的典型案例激勵學生。

3.4 課程體系建設

高校應重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設，這是一項從學生進入高校即開始的人才引導教育工程，是貫穿學生整個大學生涯的系統(tǒng)工程，而非現(xiàn)在高校非點即面的做法。高校應圍繞不同專業(yè)、不同年級、不同學生的職業(yè)期待開發(fā)課程，從頂層設計到課程模塊，從課堂講解到企業(yè)實踐，從理論接受到職業(yè)體驗，從引領入門到過程管理去思考課程的設計與安排；應注重先點后面的結合，要引領學生對職業(yè)生涯規(guī)劃概念與作用產(chǎn)生深刻認同和認知，只有吸引學生產(chǎn)生認同感，學生才會有興趣、有想法去務實地思考自己到底該執(zhí)行怎樣的職業(yè)生涯規(guī)劃，思考自己該如何在大學里仰望星空、埋頭奮進；應成立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃導師團，圍繞學校的育人理念和育人特色，統(tǒng)籌開展具有本校特色的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，課程應突破傳統(tǒng)的模式，涵蓋課堂、校外、企業(yè)，從多層面多角度去設計課程內(nèi)容，讓學生通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一路指引，清楚地確定未來目標，清晰地設定職業(yè)目標，勤奮地實現(xiàn)階段收獲。

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