楊顯英

摘 要 審美教育的核心是情感教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受音樂(lè)之美，體驗(yàn)音樂(lè)之妙，它有利于對(duì)學(xué)生良好情感的培養(yǎng)和高尚情操的陶冶，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀有著重要的作用。

關(guān)鍵詞 審美教育 音樂(lè)教學(xué) 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talk about the Importance of Aesthetic Education in Music Teaching

YANG Xianying

（Tongren Preschool Education College， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract Aesthetic education is the core of emotional educations that allows students to experience the process of learning music at the beauty of music and experiences the wonderful music， it is beneficial for students to cultivate good feelings and noble sentiments of the mold， for students to establish a correct outlook on life has important role.

Key words aesthetic education； music teaching； importance

1 在音樂(lè)教學(xué)中要遵循哪些審美教育的原則

1.1 在教學(xué)中注重參與性原則

參與性原則在音樂(lè)教學(xué)中是非常重要的，即在此過(guò)程中，首先在一個(gè)良好的教育氣息和藝術(shù)氛圍之下，學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地、全身心地參與其中，通過(guò)參與得到一種美的體驗(yàn)和享受。參與性原則對(duì)教師是有一定的要求。教師需要將教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)能夠吸引學(xué)生參加，如進(jìn)行音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表演等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中要滲透一些關(guān)于音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生一邊體驗(yàn)音樂(lè)的美，一邊學(xué)習(xí)。既獲得了知識(shí)，又得到了美的享受。此外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要改變?cè)瓉?lái)的方式，以學(xué)生為主體，讓他們成為主角，而不是成為配角和觀眾，教師不是裁判，而是一個(gè)引導(dǎo)者。教師要通過(guò)營(yíng)造一些良好的環(huán)境，改變學(xué)生原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，不要只做觀眾，而是要讓學(xué)生在親身參與中，充分調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)，主動(dòng)積極地感知和體驗(yàn)音樂(lè)美。

1.2 在教學(xué)中注重情感原則

審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育?，F(xiàn)代的音樂(lè)形式多種多樣，其中，音樂(lè)作為一種情感的藝術(shù)，與其它藝術(shù)相比，它更能夠直接捕獲人的情感，直接進(jìn)入內(nèi)心世界。在審美的過(guò)程中，它作為一種心理因素，是最活躍的，能夠促進(jìn)人對(duì)美的感受和感知。在教學(xué)的過(guò)程中，若能夠準(zhǔn)確把握情感原則，就能夠激發(fā)學(xué)生的情感，打開(kāi)其心靈的窗戶(hù)，讓他們?cè)趨⑴c和學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)美感，使自己的情操得到陶冶和升華。

1.3 在教學(xué)中注重愉悅原則

愉悅性作為一種心理機(jī)制，它對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中得到情感的體驗(yàn)具有非常重要的作用。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生感到愉悅、感到快樂(lè)的時(shí)候，他們就會(huì)比較興奮，他們不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很苦，而是感覺(jué)很快樂(lè)，樂(lè)于去學(xué)習(xí)。這就把苦學(xué)變成了樂(lè)學(xué)，學(xué)生會(huì)積極參與其中，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

2 在音樂(lè)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生審美興趣進(jìn)行培養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，努力對(duì)學(xué)生的愛(ài)好和興趣進(jìn)行開(kāi)發(fā)，這是在教學(xué)過(guò)程中要貫徹的一種基本理念，也是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一，是學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上持續(xù)發(fā)展、終身熱愛(ài)音樂(lè)的根本保障。在進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，我們所進(jìn)行的音樂(lè)活動(dòng)要讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)。此過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。任何一首優(yōu)秀的音樂(lè)，都承載著創(chuàng)作者深深的情感。音樂(lè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)有三個(gè)階段，第一階段是進(jìn)行樂(lè)譜創(chuàng)造；第二階段是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行表現(xiàn)；第三階段是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行感悟和體會(huì)。由于音樂(lè)在表達(dá)方式上不一樣，比較獨(dú)特，因此它在感悟和體驗(yàn)的時(shí)候方式也比較特殊，首先要達(dá)到感性的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行例行分析。它不同于文學(xué)，用文字進(jìn)行直接表達(dá)，它也不同于美術(shù)，直接用圖畫(huà)描繪，它是用特殊的言語(yǔ)和特殊的聲音來(lái)表達(dá)。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行有力的表達(dá)，對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受有著直接的影響，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美興趣有著重要的作用。

3 在教學(xué)中要得到審美的體驗(yàn)

如達(dá)爾克羅茲這位偉大的音樂(lè)教育家所言，音樂(lè)的根本是反映一種情感，在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，它需要一定的智力，但它更需要一種情感，需要一種審美的體驗(yàn)。在聆聽(tīng)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到蘊(yùn)藏在音樂(lè)中的情感和其中的美，能夠產(chǎn)生共鳴。所以，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生情操的陶冶，要加大對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這樣才能讓學(xué)生的心靈得到凈化，讓學(xué)生的智慧得到啟迪，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，對(duì)生活的熱愛(ài)。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)不同的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，如播放錄像、放映幻燈片等，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，從不同角度去欣賞和體驗(yàn)。

4 引入“律動(dòng)教學(xué)法”達(dá)到審美體驗(yàn)

“律動(dòng)教學(xué)法”不僅能在課堂上調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，同時(shí)還能極大地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，因而，無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)講，這種教學(xué)方法的意義是非同尋常的。因此，筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)"律動(dòng)教學(xué)法"對(duì)教學(xué)的意義展開(kāi)分析，以供參考。

4.1 在教學(xué)中增加律動(dòng)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于小學(xué)生尚年幼，對(duì)于很多東西缺乏一定的認(rèn)知能力，尤其是對(duì)于一些純理論或者抽象性很強(qiáng)的事物，若在音樂(lè)課程教學(xué)之始，教師便開(kāi)始大講理論或者直接開(kāi)始讓學(xué)生接觸線譜，學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法促使教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。 若在教學(xué)之始，穿插一些旋律，并帶領(lǐng)學(xué)生伴隨著這些旋律做出自己想做的動(dòng)作，將學(xué)生的注意力通過(guò)肢體語(yǔ)言逐漸帶到課堂上，帶動(dòng)學(xué)生逐步進(jìn)入課堂狀態(tài)，起到事半功倍的效果。

由于音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)音樂(lè)旋律，在教學(xué)過(guò)程中，若一味地讓學(xué)生唱歌或者聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生處于一種機(jī)械的狀態(tài)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，同時(shí)也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面作用。若在教學(xué)過(guò)程中，尤其是在學(xué)唱的過(guò)程中，教師用生動(dòng)形象的律動(dòng)和解說(shuō)，讓學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容和旋律進(jìn)行感受，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言將感受到的律動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，則會(huì)大大活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生積極加入課堂話(huà)題的主動(dòng)性。

4.2 律動(dòng)教學(xué)法讓抽象的音樂(lè)更形象，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一些抽象的概念或者事物是很難進(jìn)行理解的，他們接觸到的事物一般都是摸得著看得見(jiàn)的具體事物，而音樂(lè)卻是個(gè)極其抽象的東西，一般意義上來(lái)講，音樂(lè)只能靠“聽(tīng)”才能感受得到。而“好動(dòng)”是小學(xué)生最顯著的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要牢牢抓住他們的特點(diǎn)，采用律動(dòng)教學(xué)法，將抽象的音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能更加愉悅地接受這種知識(shí)的學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與音樂(lè)的課堂教學(xué)，并提高對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，由于很多歌曲配上一定的律動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)這些抽象思維理解更深，還能在很大程度上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

4.3 律動(dòng)教學(xué)法能有效培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，促進(jìn)人格的完善

在音樂(lè)教學(xué)中，采取律動(dòng)教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，改變一成不變的被動(dòng)接受知識(shí)的課堂狀況，鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生跟著音樂(lè)“起舞”，在逐漸的鍛煉和培養(yǎng)中，形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力，能根據(jù)旋律及節(jié)奏的特點(diǎn)創(chuàng)作“律動(dòng)”，大大地激發(fā)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并形成開(kāi)朗、大方、善于表現(xiàn)自己的能力。

音樂(lè)是美的教育，因此，音樂(lè)教育是進(jìn)行審美教育的重要手段，同其它學(xué)科相比，它的形象性和情感性是占優(yōu)勢(shì)的，而審美教育在音樂(lè)潛移默化的情感體驗(yàn)中，以美來(lái)啟迪心靈、凈化性情、完善人格具有不可忽視的作用。所以，審美教育在音樂(lè)教學(xué)中占有非常重要的地位。

參考文獻(xiàn)

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