詹欣

摘 要 隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的日趨加快，人們心理壓力越來(lái)越大。教育改革關(guān)注學(xué)生素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的心理健康。音樂(lè)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)具有獨(dú)特的視角。筆者在音樂(lè)學(xué)科中強(qiáng)化心理素質(zhì)教育，立足學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)，努力采取多種形式，培養(yǎng)師范生具有良好的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 音樂(lè)教學(xué) 滲透 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Exploration of Music Teaching Penetration Mental Quality Education.

ZHAN Xin

（Jilin Normal University， Siping， Jilin 136000）

Abstract With the increasingly accelerated pace of modern life， people are more and more psychological pressure. Education reform concerned about students' quality education and students' mental health. Music discipline has unique perspective for students with good psychological quality. In my music disciplines to strengthen the psychological quality education， based on students' vocational characteristics， trying to take a variety of forms， cultivate students with good psychological quality.

Key words music teaching； penetration； psychological qualities

1 更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。因此，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神已成為各學(xué)科教學(xué)的核心。它是提高學(xué)生自身素質(zhì)，完善學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要渠道，也是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任和迫切任務(wù)。師范生是未來(lái)的教師，無(wú)論是幼兒教師還是小學(xué)教師，他們未來(lái)的工作對(duì)象都是等待開啟心智的兒童和少年，旋律與節(jié)奏是他們成長(zhǎng)中不可缺少的因素，也是他們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活的重要途徑，因此師范生必須具備一定的適應(yīng)未來(lái)教育所需的音樂(lè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

“過(guò)程與方法”是新課程三維目標(biāo)的重要方面。在傳統(tǒng)教學(xué)中比較忽視過(guò)程和方法方面的探索，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，惟恐自己想法和老師不一致而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)不高，因此有想法也不表現(xiàn)出來(lái)。因此亟需創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的激發(fā)以及創(chuàng)造技能的訓(xùn)練。教育心理學(xué)的研究表明：具有高度創(chuàng)造性的人智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和創(chuàng)造性之間并無(wú)正相關(guān)。即知識(shí)多的人創(chuàng)造力不一定高，知識(shí)少的人創(chuàng)造力也不一定就低。知識(shí)的多少，智力的高低只決定一個(gè)人在創(chuàng)造中可能達(dá)到的層次與深度。因此，在學(xué)科教學(xué)中，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要采取靈活的教學(xué)模式和方法。不僅要讓學(xué)生掌握人類已經(jīng)形成的知識(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生知道這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的；不僅要讓學(xué)生了解一些現(xiàn)成的理論，更要引導(dǎo)他們懂得這些結(jié)論是如何獲得的。如筆者在音樂(lè)教學(xué)中常常結(jié)合教材講音樂(lè)故事，將古今中外音樂(lè)家傳記，名人與音樂(lè)，趣聞?shì)W事，作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生講，在學(xué)生心靈中留下思索的空間，產(chǎn)生不可估量的影響。只有使學(xué)生掌握現(xiàn)成知識(shí)的同時(shí)，努力去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，在了解現(xiàn)成結(jié)論同時(shí)，又會(huì)設(shè)法去突破現(xiàn)成的結(jié)論，才能最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的意識(shí)。

2 鑒賞感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒情感

課堂教學(xué)既是知識(shí)信息傳輸反饋的過(guò)程，同時(shí)也是復(fù)雜的人際交往過(guò)程。良好的教學(xué)環(huán)境能激發(fā)學(xué)生積極的情感，并以此為中介來(lái)促進(jìn)智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：情感對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程具有組織或瓦解的效能，它能直接作用于學(xué)生的課堂行為并會(huì)影響和改變其學(xué)習(xí)質(zhì)量。情之所至，音之所生。因此，課堂教學(xué)中，師生間精神、情感的交流融匯是絕不可以也不應(yīng)該忽視的。由傳授知識(shí)向滲透情感之延伸愈深遠(yuǎn)，課堂教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì)愈高?，F(xiàn)在的師范生，愛(ài)時(shí)尚，愛(ài)追星，愛(ài)談?wù)撔哪恐械呐枷?，喜歡青春派的流行音樂(lè)。那么如何學(xué)生在音樂(lè)的旋律中感受真善美？首先要以音樂(lè)欣賞課為載體，豐富學(xué)生的情感。其次，在樂(lè)理課教學(xué)時(shí)，關(guān)注知識(shí)的傳授，也強(qiáng)化技能的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)，在實(shí)踐課教學(xué)中，通過(guò)講解、示范等途徑使學(xué)生逐步了解音樂(lè)語(yǔ)言激發(fā)音樂(lè)的興趣，陶冶學(xué)生的情操。

要使情感交流達(dá)到預(yù)期效果應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)注意情感的誘發(fā)，使每一項(xiàng)活動(dòng)都成為學(xué)生獲得進(jìn)步的階梯，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成學(xué)生急于捕捉的獵物，激情涌動(dòng)，欲罷不能。（2）要注意情感投射，這是一種特殊的教育機(jī)智，它是運(yùn)用情緒具有感染性這一情感規(guī)律來(lái)作為與學(xué)生聯(lián)結(jié)的紐帶。情感投射可通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，幫助學(xué)生樹立成功的“自我形象”并以此喚起學(xué)生的自信心，還可通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言，即用眼神、表情、手勢(shì)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予某種暗示，這是一種看不見(jiàn)的課程，它會(huì)微妙地進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。（3）要注意情感的融入。即教師通過(guò)“角色效應(yīng)”，將對(duì)善、惡、美、丑的褒貶有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理體驗(yàn)和心理沖動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生積極向上的思想感情，并引導(dǎo)學(xué)生正確地處理情感上的問(wèn)題或抒發(fā)情感。如在音樂(lè)欣賞的教學(xué)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生欣賞古今中外的音樂(lè)作品，并在此基礎(chǔ)上，融入老師深情的解讀，使學(xué)生開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。尤其是在對(duì)我國(guó)民歌、民族音樂(lè)進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)，更要結(jié)合國(guó)情、人情，注意情感的誘發(fā)，使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)民族音樂(lè)文，激勵(lì)師范生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。如：欣賞《男兒當(dāng)自強(qiáng)》《嘎達(dá)梅林》教學(xué)時(shí)，通過(guò)老師的引領(lǐng)鑒賞，情感誘發(fā)，使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂(lè)，感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)，去激情地歌唱。學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂(lè)世界，就能喚起他們積極的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪，學(xué)習(xí)生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺(jué)中得到心靈的升華。

3 勤學(xué)苦練，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

心理學(xué)研究表明，為了使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到長(zhǎng)期而有效的鞏固，必須進(jìn)行“過(guò)渡學(xué)習(xí)”，也就是說(shuō)在學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到初步掌握時(shí)仍不停止，而是繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)達(dá)到完全鞏固的程度。音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，只有勤學(xué)苦練，才能領(lǐng)悟音樂(lè)的美妙。學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也培養(yǎng)了良好的意志品質(zhì)。如在彈奏技術(shù)的練習(xí)中，要使手指既有力、均勻又有速度，達(dá)到真正的協(xié)調(diào)，教者要引導(dǎo)學(xué)生有持之以恒的練習(xí)態(tài)度和行動(dòng)。學(xué)生在堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的支配下，敢于學(xué)習(xí)，敢于拼搏，體驗(yàn)奮斗的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)有效的訓(xùn)練以后，很多曲子只要一看樂(lè)譜，手就“順理成章”地彈出來(lái)了。如：《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》中的琶音與半音階，還有很多華彩樂(lè)段中大段的音階跑動(dòng)等等，學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)達(dá)到熟練程度并享受旋律的美妙。

4 因材施教，完善學(xué)生個(gè)性品質(zhì)

每個(gè)人在人生的舞臺(tái)上都綻放著獨(dú)特的個(gè)性色彩。每個(gè)人都有自己的個(gè)性傾向、自我意識(shí)和個(gè)性特征。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中因材施教，培養(yǎng)個(gè)性。

興趣是人帶有情緒體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過(guò)去知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂(lè)于去進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著積極的促進(jìn)作用?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣激發(fā)出來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們更好地學(xué)，產(chǎn)生愉悅心理。怎樣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？應(yīng)做到：（1）更新教法，保持教學(xué)方法的靈活性和知識(shí)信息的新穎性。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)層次提問(wèn)，巧妙安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。（3）充分發(fā)揮電教設(shè)備和直觀教具的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（4）發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)、組織課外興趣小組。（5）巧用動(dòng)機(jī)遷移原理，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。

師范生在校學(xué)習(xí)期間是他們世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，教育應(yīng)當(dāng)積極圍繞著人的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的全面發(fā)展。我校師范生單親家庭子女比較多，普遍存在著自控能力差，缺乏責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)等，個(gè)性化人格有一定的缺陷。對(duì)此，在上音樂(lè)課時(shí)有意識(shí)地去關(guān)注那些個(gè)性人格存在缺陷的學(xué)生，通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)讓學(xué)生們學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)交往，以擺脫自卑孤僻、心神散漫的消極心理。

參考文獻(xiàn)

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