梅志剛 蘇嬋娟

摘 要 就業(yè)指導(dǎo)工作是高校輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前大部分高校普遍以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程作為開展就業(yè)指導(dǎo)工作的具體措施，其中存在一些問題，如就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不完善、就業(yè)指導(dǎo)方式單一、學(xué)生專業(yè)意識(shí)與職業(yè)發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)等。本文試對(duì)以上問題進(jìn)行剖析，并提出針對(duì)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 就業(yè)指導(dǎo) 專業(yè)意識(shí) 創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems Exist in Graduate Employment Guidance Section and Solutions

MEI Zhigang， SU Chanjuan

（Guangdong Ocean University， Zhanjiang， Guangdong 524088）

Abstract Employment guidance is an important part of college counselors' work. Currently， most colleges and universities in general open employment guidance courses as specific measures for employment guidance， where there are some problems， such as inadequate career guidance curriculum construction， employment guidance single way， students develop professional awareness and professional awareness is not strong. This paper tries to analyze these problems and propose specific measures.

Key words career guidance； professional awareness； entrepreneurial education

1 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

（1）對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程重視程度不夠。盡管大部分高校都已開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是對(duì)這門課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。教務(wù)部門并未將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃都由招生與就業(yè)指導(dǎo)部門擬定，沒有統(tǒng)一的教材。教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。課程考核沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教學(xué)計(jì)劃不連續(xù)，課時(shí)不達(dá)標(biāo)。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)階段，第一階段主要為職業(yè)生涯規(guī)劃，第二階段主要為就業(yè)形勢與政策解讀、就業(yè)準(zhǔn)備與心理調(diào)試、擇業(yè)方法與技巧等。一般將就業(yè)指導(dǎo)課程安排在大三、大四年級(jí)（專科層次安排在第三、五學(xué)期）。缺乏對(duì)新生及低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。而低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，對(duì)新環(huán)境、對(duì)未來比較迷茫，恰恰是最需要喚醒專業(yè)意識(shí)和職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)的對(duì)象。較高年級(jí)的學(xué)生對(duì)未來的規(guī)劃已基本定型，這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育一方面很難有很好的效果，另一方面也顯得倉促，沒有預(yù)留足夠時(shí)間供他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。課時(shí)方面，許多高校設(shè)置的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到教育部建議的38學(xué)時(shí)。課時(shí)不達(dá)標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生難以接受較系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，教師安排不合理。目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師由院系副書記、輔導(dǎo)員兼任。他們雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于工作性質(zhì)和自身專業(yè)所限，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的專業(yè)性和系統(tǒng)性把握不足，很難保證教學(xué)效果。教師安排方面，一些高校在就業(yè)指導(dǎo)的兩個(gè)授課階段安排不同教師授課，一方面，不同教師教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，有時(shí)會(huì)造成同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被不同教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的局面，占用課時(shí)，浪費(fèi)教學(xué)資源。另一方面，頻繁更換就業(yè)指導(dǎo)教師，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，不利于學(xué)生發(fā)展。

（4）教學(xué)形式單一，教學(xué)效果難以保證。長期以來，跨專業(yè)、大班級(jí)的課堂教學(xué)仍然是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的主要形式。這樣的教學(xué)形式單一，缺乏針對(duì)不同專業(yè)、不同個(gè)性特征學(xué)生的個(gè)性化輔導(dǎo)。教學(xué)過程中主要采用教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受的形式，課堂互通性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。另外，就業(yè)指導(dǎo)缺乏課堂以外的有效延伸。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職場模擬實(shí)踐等活動(dòng)較少。沒有有效的手段對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固和應(yīng)用。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“上課感到不知所云，下課忘得一干二凈”的狀況。

（5）學(xué)生專業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)有待加強(qiáng)。大部分學(xué)生尤其是新生對(duì)自身專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向不明確。專業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，沒有就業(yè)擇業(yè)的緊迫感和危機(jī)感。還有一些學(xué)生缺乏正確的就業(yè)觀念。因此，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)倡導(dǎo)“觀念、意識(shí)優(yōu)于技巧”的理念，著力于學(xué)生專業(yè)意識(shí)和職業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，而不是專注于求職技巧的培訓(xùn)。

（6）創(chuàng)業(yè)教育缺乏?，F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課大多在告訴學(xué)生“怎樣找到一份好工作”，而較少指導(dǎo)學(xué)生“如何為自己、為他人創(chuàng)造一個(gè)工作崗位”。黨中央、國務(wù)院一直倡導(dǎo)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有較大的政策傾斜和扶持力度。在就業(yè)指導(dǎo)課程中引入創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量很有幫助。

2 加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)的對(duì)策

2.1 充分認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課程的重要性，做好課程建設(shè)和課程評(píng)價(jià)與管理

必須充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)是適應(yīng)就業(yè)新形勢的需要，有助于提高大學(xué)生的專業(yè)技能，有助于大學(xué)生的發(fā)展與成才。應(yīng)以發(fā)展的理念認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的特點(diǎn)和意義，以系統(tǒng)的方法規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容體系，以創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)的基本思路。

課程建設(shè)方面，將就業(yè)指導(dǎo)課納入高校的學(xué)科體系和課程體系，確定就業(yè)指導(dǎo)課與高等教育學(xué)和思想政治教育學(xué)的隸屬關(guān)系，制定明確的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，指定與當(dāng)前就業(yè)形勢相適應(yīng)的教材。建立適應(yīng)本門課程教學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，為教學(xué)改革和評(píng)價(jià)提供客觀依據(jù)。

教學(xué)計(jì)劃方面，除必須完成的規(guī)定內(nèi)容外，針對(duì)不同年級(jí)和類型學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。如針對(duì)新生班級(jí)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)教育；針對(duì)較高年級(jí)，注重適應(yīng)各項(xiàng)崗位要求的能力培養(yǎng)；針對(duì)貧困生，著重培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2 加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化，提高課堂教學(xué)效果

加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，必須嚴(yán)把教師遴選關(guān)。選擇一批綜合素質(zhì)高、有豐富的社會(huì)閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師；為教師提供交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)和支持教師參加職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)和考試、校企合作洽談會(huì)，擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)老師，開闊自身眼界，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教育教學(xué)方法，嘗試引入“體驗(yàn)式”

教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容具有生動(dòng)性、教學(xué)方法具有引導(dǎo)性、教學(xué)過程具有互動(dòng)性。舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、“職來職往”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中檢驗(yàn)知識(shí)，在實(shí)干中鍛煉能力。充分發(fā)揮校外課堂的作用，利用假期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要求學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，走訪企業(yè)職工，了解企業(yè)的管理及生產(chǎn)模式，對(duì)員工的要求，薪酬標(biāo)準(zhǔn)等等問題，回校遞交調(diào)研報(bào)告，分享心得體會(huì)。邀請(qǐng)本校校友回校做就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告，給畢業(yè)生講解正確理解人生價(jià)值，暢談理想與現(xiàn)實(shí)、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，通過現(xiàn)身說法。宣傳在基層做出突出貢獻(xiàn)的高校畢業(yè)生的典型事跡，給在校學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的借鑒和啟迪。

2.4 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容

重視創(chuàng)業(yè)教育，首先要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育觀念。一方面，要明確創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)未來能夠成功的“創(chuàng)業(yè)型”人才，而不是僅僅能夠贏利的人。另一方面，要面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學(xué)生素質(zhì)全面提高的助推器。其次要善用社會(huì)資本。形成學(xué)校、政府、社會(huì)三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，多方發(fā)掘有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、用人單位、校友資源等社會(huì)資本，構(gòu)建良好創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。最后要形成長效機(jī)制。對(duì)于已經(jīng)畢業(yè)，正在創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生，要跟蹤訪談，總結(jié)成案例，作為正在接受創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生的生動(dòng)教材。

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