郝盼盼

摘 要 透過批判教育學視角，綜合評述我國學者對家庭背景與高等教育入學機會、高等教育專業(yè)選擇之間關(guān)系的研究，揭示了高等教育不公平背后的深層原因，以期引起人們對高等教育功能的再思考，為我們思考和解決高等教育不公平問題提供新的視角和路徑。

關(guān)鍵詞 家庭背景 高等教育 公平 述評

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Schools and Professional Weaving Society

——Family Background and Review of Higher Education Unfair

HAO Panpan

（Faculty of Education， Southwest University， Chongqing 400715）

Abstract Through critical pedagogy perspective， a comprehensive review of academic research on the relationship between family background and access to higher education， higher education professional choice， revealing the Higher Education unfair underlying causes behind in order to draw attention to the function of re-education thinking， offer new perspectives and paths for us to think and solve inequities of higher education.

Key words family background； higher education； fair； review

隨著我國高等教育大眾化時代的到來，越來越多的社會成員享有接受高等教育的機會，接受高等教育的人數(shù)占適齡人口的比例也逐年增長。由于高等教育培養(yǎng)的是和勞動力市場緊密相關(guān)的專業(yè)性人才，因此，接受高等教育的人數(shù)增多，社會勞動力也必然越來越多地由受過高等教育培訓的人員來提供，接受過高等教育的勞動力正逐漸遍及社會的各個角落，為社會帶去新的思想觀念和技術(shù)技能，影響社會結(jié)構(gòu)的變化和社會形態(tài)的發(fā)展，一個由高等教育型塑的社會正在形成。

盡管越來越多的人有權(quán)利和機會接受高等教育，但同樣是接受高等教育的人，在社會中的職業(yè)和地位卻千差萬別，導致差異的表層原因是高等教育本身的兩個重要影響要素：專業(yè)選擇的好壞和學校水平的高低，專業(yè)的不同導致了職業(yè)的差異，學校水平的高低則影響了人們在社會上的起點，因而，看似專業(yè)和學校共同塑造了一個人在社會上的職位和地位，但是，批判教育學者卻透過表象看到了背后的深層原因。以布迪厄為代表的西方批判教育學者基于對高等學校學生所做調(diào)查的實證研究，顛覆了人們基于日常經(jīng)驗判斷所認為的高等教育是推進社會公平和實現(xiàn)社會公正的強有力手段和途徑的觀念，引起人們對高等教育功能的反思，讓人們認識到高等教育并不像感覺直觀那樣合理，相反，它是社會的不公平和不公正合法有效的維護者，是造成社會階層漸趨固化的根源。根據(jù)批判教育學流派的觀點，高等教育是社會文化的再生產(chǎn)，是在社會中占優(yōu)勢的群體把他們的文化通過高等教育進行復制和傳遞，以使他們的子女通過高等教育的合法途徑，繼續(xù)維持他們在社會上的優(yōu)勢地位，下層人家的子弟和文化處境不利者的子女很少能在高等教育系統(tǒng)內(nèi)取得成功?？此朴蓪W校水平高低和專業(yè)選擇好壞導致的高等教育成就差異，實質(zhì)是由家庭背景差異導致的高等教育不公平。

我國的學者參考批判教育學者對高等教育功能的反思認知，對我國高等教育中家庭背景與高等教育入學機會、高等教育專業(yè)選擇之間的關(guān)系進行了深入研究，也發(fā)現(xiàn)了家庭背景是導致高等教育不公平的重要因素。因此，通過對學者所做研究的述評，能夠更深刻地理解高等教育中的不公平現(xiàn)象，反思高等教育在現(xiàn)實社會中的功能作用，為解決高等教育不公平問題提供新的思考方向和策略選擇。

1 家庭背景與高等教育入學機會

分數(shù)面前人人平等是高考公平的一個重要準則，也就是說，人們接受高等教育的機會不因性別、年齡、地域、家庭背景的不同等而有所差異。但眾多學者的研究以及筆者對眾多學者所做研究進行的分析都發(fā)現(xiàn)家庭背景是影響高等教育入學機會的一個重要因素，家庭背景很大程度上影響了人們在高等教育入學機會上的公平性。

文東茅（2005）使用北京大學“高等教育規(guī)模擴展與畢業(yè)生就業(yè)”課題組2003年高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的問卷調(diào)查得來的數(shù)據(jù)，分析家庭背景對我國高等教育機會的影響，研究發(fā)現(xiàn)，家庭背景對子女的高考成績和入學機會有顯著影響，父親的學歷越高子女的高考成績越高，父親的學歷越高、職業(yè)越好的子女進入高等教育和好大學的機會也就越多。①

丁小浩（2006）研究了高等教育大眾化時代規(guī)模擴大與高等教育入學均等化的問題，研究表明，獲取優(yōu)質(zhì)高等教育的機會與父親職業(yè)狀況、家庭經(jīng)濟背景都有顯著的相關(guān)性，如果父親職業(yè)是農(nóng)民或普通工人，其進入重點高等院校的機會就非常??；而父親職業(yè)是單位負責人或高級技術(shù)人員的，其進入重點高校的機會明顯大于其他家庭出身的人員；家庭經(jīng)濟收入對子女進入重點高校有顯著性的影響。②

楊東平（2006）對部分高校不同家庭背景大學生的調(diào)查顯示，在高等教育擴招之后，農(nóng)村學生在重點高校中的人數(shù)比例明顯下降，高等教育入學機會的階層差距呈現(xiàn)擴大的趨勢，中高級管理技術(shù)人員階層子女更多集中在優(yōu)勢高校，而農(nóng)民、工人和下崗失業(yè)人員階層子女更多集中在普通院校和大專院校。③

侯龍龍等（2008） 利用2002年北京師范大學“大學畢業(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為”課題組的調(diào)查數(shù)據(jù)，考察父母親的教育背景對子女在高等教育入學機會的影響。實證結(jié)果表明，父母親的受教育情況尤其是母親的受教育情況對于子女高等教育的數(shù)量獲得有顯著的促進作用。父母的受教育年限越高，子女越有可能跨越?？茖哟味@得接受本科教育的機會；母親的受教育年限越高，子女越有可能在重點大學接受本科教育。④endprint

杜桂英（2009）采用北京大學教育學院“高校畢業(yè)生就業(yè)狀況研究”課題組于2009年6月進行的第四次問卷調(diào)查結(jié)果對家庭背景對高等教育入學機會在數(shù)量和質(zhì)量兩個維度上的影響進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，來自低收入家庭、父母學歷較低、父母職業(yè)為非管理技術(shù)類的學生入讀“211”學校的比例低于高收入家庭、父母學歷較高、父母職業(yè)為管理技術(shù)類的學生。⑤

黃四林等（2014）基于北京某重點大學2007-2012年的調(diào)查，研究家庭背景與高等教育入學機會的關(guān)系，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相對于社會經(jīng)濟文化地位低的家庭，社會經(jīng)濟文化地位高的家庭的子女在高校學生構(gòu)成中占主要成分，在獲得優(yōu)質(zhì)高等教育機會上具有明顯的優(yōu)勢。⑥

此外，孟東方（1996）；鐘宇平，陸根書（1999）；郭叢斌，閔維方（2006）；刀福東（2007）；楊倩（2012）；楊丹宇（2012）等學者的研究也都證實了家庭背景對高等教育入學機會影響的不公平，優(yōu)勢家庭背景的學生獲得了更多接受優(yōu)質(zhì)高等教育的機會。

李春玲（2003）指出，1990年代中后期以來，高等教育機會供給量的增加，有助于平抑精英化的發(fā)展趨勢，但由于社會分層與家庭背景差異導致的機會分配的不公平已經(jīng)嚴重影響了弱勢家庭背景學生的發(fā)展和上升流動機會。同時，教育機會不平等也會促使社會朝著兩極分化的方向發(fā)展，增強人們的不公平感，影響社會的整合度。⑦

2 家庭背景與高等教育專業(yè)選擇

高等教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)的專業(yè)化人才，在大學中就讀的專業(yè)與將來在社會上的職業(yè)有很大的關(guān)聯(lián)性，特別是與專業(yè)化很高的職業(yè)之間。社會上由于工作環(huán)境與工資待遇等所形成的職業(yè)好壞之分，相應地投射到大學中來就形成了專業(yè)的好壞之分。在社會中占優(yōu)勢地位的家庭，不僅幫助其子女進入更好的大學，也幫助他們選擇更好的專業(yè)。很多學者的研究證實了家庭背景與專業(yè)選擇之間的關(guān)系：優(yōu)勢家庭背景的學生更容易選擇好的專業(yè)，這體現(xiàn)了家庭背景對大學生專業(yè)選擇影響的不公平性。

孟東方等（1996）于1996年時重慶市八所不同類型的高等學校的本科學生就有關(guān)問題進行了專題調(diào)查，旨在揭示不同專業(yè)城市學生和農(nóng)村學生的差異、學生父母職業(yè)對專業(yè)選擇的影響。研究發(fā)現(xiàn)，城市學生考入熱門專業(yè)的比例遠高于農(nóng)村學生，能就讀熱門專業(yè)的學生其父親大多是事業(yè)單位干部、專業(yè)技術(shù)人員和黨政機關(guān)干部。⑧

鐘宇平，陸根書（1999）對中國3個城市14所高校13500多名大學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生選擇高校與專業(yè)時，與其社會經(jīng)濟地位存在著顯著的關(guān)系。父親教育程度低、父親的職業(yè)是工人或農(nóng)民；家庭收入水平低以及家庭居住于農(nóng)村的學生，更多地選擇教育、農(nóng)林和地礦工程等專業(yè)。而父親教育程度高、父親的職業(yè)是黨政機關(guān)干部、專業(yè)技術(shù)人員或大中小學教師；家庭收入水平高和家庭居住于大中城市的學生，則更多地選擇了新聞傳播、藝術(shù)、經(jīng)濟管理與法律等專業(yè)。⑨

余小波（2002）對某所高校2000級學生的實證研究表明，農(nóng)村考生入讀排在前5位的專業(yè)分別是：物理學、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、供用電技術(shù)、漢語言文學、熱能動力工程，這些專業(yè)，充其量也只能算是一般專業(yè)。而城鎮(zhèn)考生入讀排在前5位的專業(yè)分別是：計算機科學與技術(shù)、電氣工程及其自動化、財務管理、經(jīng)濟學、電子信息與通信技術(shù)，這些專業(yè)恰好是當前社會上較熱門，畢業(yè)后待遇較優(yōu)厚的專業(yè)，大都是該院學生入讀的首選專業(yè)。⑩

刀福東，丁小浩（2008） 利用《中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查-2005（CHUHEES-2005）》調(diào)查數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大學生專業(yè)選擇在一定程度上受家庭背景的影響，家庭經(jīng)濟背景較好的學生偏愛文科和管理學科，而對工科、理科和經(jīng)濟學科的偏好相對穩(wěn)定，父親職業(yè)較好的學生傾向于選擇工科、理科和文科，而不喜歡選擇管理學科和經(jīng)濟學科，父親是黨員身份的學生更多地選擇了經(jīng)濟學科。

此外，殷紅霞（2006）；樊明成（2012）；曹雯瑜（2013）的研究也都表明，家庭背景好的學生更多地就讀于大學中的熱門好專業(yè)。

根據(jù)有效維持不平等理論，當某個特定的學校教育層次還沒有普及時，優(yōu)勢社會階層將利用其固有的優(yōu)勢幫助自己的子女獲得該層次的學校教育，一旦該層次學校教育接近普及時，優(yōu)勢社會階層會繼續(xù)利用其優(yōu)勢確保自己的子女獲得數(shù)量相同但質(zhì)量更高的教育。毫無疑問，隨著我國高等教育大眾化時代的到來，背景好的家庭將繼續(xù)幫助其子女維持甚至擴大在專業(yè)上的優(yōu)勢，造成更大的不公平。

3 學校與專業(yè)編織社會

盡管高等學校都在為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化人才而努力，但不同大學由于教育理念、師資水平、資源存量、名氣大小、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面的差異，社會對其畢業(yè)生的認可度也存在差異，導致它的畢業(yè)生在社會層級中就業(yè)的起點不同。進入好的大學不僅意味著接受高質(zhì)量的教育，同時也預示了將來工作的高起點。例如，清華、北大等國家重點大學的學生更多地進入到國家部委、省市機關(guān)、國有大中型企業(yè)、知名跨國公司、知名高等院校等工作，但地方普通高校的學生更多地進入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)、中小企業(yè)、中小學校等工作，學校的類型（重點/普通）、水平（高/低）很大程度上決定了學生在社會層級中的起點，學校越好，起點越高。

但即使相同的社會層級中，由于職業(yè)聲望、職業(yè)待遇、工作環(huán)境等的差異，也有職業(yè)類型和職業(yè)地位的差異。比如同樣是在國家部委工作，財經(jīng)部門與政法部門中工作人員的社會地位明顯高于農(nóng)林部門和教育部門中的工作人員；即使在普通中小學里，語數(shù)外教師的地位和待遇也要高于政史地老師。而在社會中從事的職業(yè)類型很大程度上取決于大學所學的專業(yè)，因為在職業(yè)專業(yè)化的時代，專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系越來越緊密。所以，大學中所學專業(yè)的冷熱和好壞決定了人們將來在社會上的職業(yè)類型和職業(yè)地位，專業(yè)越好，職業(yè)地位越高。

根據(jù)高等教育中學校和專業(yè)兩個方面的重要影響因素，筆者建構(gòu)了學校與專業(yè)編織社會的九方格理論模型，如圖1所示。在學校與專業(yè)兩個維度上，接受高等教育的人中，如果學校和專業(yè)都好，那么他們將處于社會優(yōu)勢地位，如果學校和專業(yè)都不好，那么他們將處于社會劣勢地位。學校和專業(yè)共同影響了人們在社會上的起點和地位，也即學校和專業(yè)編織了人們所處的社會。endprint

圖1 學校與專業(yè)編織社會的九方格理論模型

通過對學者所做的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于家庭背景與高等教育入學機會、高等教育專業(yè)選擇都存在很大關(guān)系，家庭背景好的學生獲得了更好的高等教育機會和更優(yōu)的高等教育專業(yè)。更好的高等教育機會意味著家庭背景好的學生通過接受高質(zhì)量的高等教育獲得進入社會高層級的資格，更優(yōu)的高等教育專業(yè)意味著家庭背景好的學生通過高水平的專業(yè)學習進入職業(yè)地位高的領(lǐng)地。家庭背景作用于高等教育入學機會和高等教育專業(yè)選擇，優(yōu)勢家庭背景的學生通過高等教育合理合法篩選后繼續(xù)維持其家庭在社會上的優(yōu)勢地位，阻抑了社會階層的垂直流動，這不得不引起我們對高等教育功能的反思，同時，也為我們思考和解決高等教育不公平問題提供了新的視角和路徑。

注釋

① 文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學教育評論，2005.3（3）：58-63.

② 丁小浩.規(guī)模擴大與高等教育入學機會均等化[J].北京大學教育評論，2006.4（2）：24-33.

③ 楊東平.高等教育入學機會：擴大之中的階層差距[J].清華大學教育研究，2006.1：19-25.

④ 侯龍龍，李鋒亮，鄭勤華.家庭背景對高等教育數(shù)量和質(zhì)量獲得的影響——社會分層的視角[J].高等教育研究，2008.10：39-45.

⑤ 杜桂英.家庭背景對我國高等教育入學機會的影響——基于2009年高校畢業(yè)生的調(diào)研報告[J].國家教育行政學院學報，2010.10：78-84+5.

⑥ 黃四林，辛自強，侯佳偉.家庭背景與高等教育入學機會的關(guān)系及其趨勢家庭背景與高等教育入學機會的關(guān)系及其趨勢[J].中國青年研究，2014.3：46-52.

⑦ 李春玲.社會政治變遷與教育機會不平等——家庭背景及制度因素對教育獲得的影響（1940-2001）[J].中國社會科學，2003.3：86-98+207.

⑧ 孟東方，李志，周順文，朱勛春，蘇玲.學生家庭社會經(jīng)濟地位與高等學校類 型及專業(yè)選擇的相關(guān)性研究（下）[J].渝州大學學報（哲學·社會科學版），1996.4：65-79.

⑨ 鐘宇平，陸根書.收費條件下學生選擇高校影響因素分析[J].高等教育研究，1999.2：34-40+44-45.

⑩ 余小波.當前我國社會分層與高等教育機會探析——對某所高校2000級學生的實證研究[J].現(xiàn)代大學教育，2002.2：44-47.

刀福東，丁小浩.家庭背景與大學生專業(yè)選擇[A].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會.2008年中國教育經(jīng)濟學年會會議論文集[C].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會，2008：10.

張玉婷.從結(jié)構(gòu)到文化——家庭背景與高等教育升學研究述評[J].復旦大學教育論壇，2011.9（6）：45-49.endprint

圖1 學校與專業(yè)編織社會的九方格理論模型

通過對學者所做的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于家庭背景與高等教育入學機會、高等教育專業(yè)選擇都存在很大關(guān)系，家庭背景好的學生獲得了更好的高等教育機會和更優(yōu)的高等教育專業(yè)。更好的高等教育機會意味著家庭背景好的學生通過接受高質(zhì)量的高等教育獲得進入社會高層級的資格，更優(yōu)的高等教育專業(yè)意味著家庭背景好的學生通過高水平的專業(yè)學習進入職業(yè)地位高的領(lǐng)地。家庭背景作用于高等教育入學機會和高等教育專業(yè)選擇，優(yōu)勢家庭背景的學生通過高等教育合理合法篩選后繼續(xù)維持其家庭在社會上的優(yōu)勢地位，阻抑了社會階層的垂直流動，這不得不引起我們對高等教育功能的反思，同時，也為我們思考和解決高等教育不公平問題提供了新的視角和路徑。

注釋

① 文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學教育評論，2005.3（3）：58-63.

② 丁小浩.規(guī)模擴大與高等教育入學機會均等化[J].北京大學教育評論，2006.4（2）：24-33.

③ 楊東平.高等教育入學機會：擴大之中的階層差距[J].清華大學教育研究，2006.1：19-25.

④ 侯龍龍，李鋒亮，鄭勤華.家庭背景對高等教育數(shù)量和質(zhì)量獲得的影響——社會分層的視角[J].高等教育研究，2008.10：39-45.

⑤ 杜桂英.家庭背景對我國高等教育入學機會的影響——基于2009年高校畢業(yè)生的調(diào)研報告[J].國家教育行政學院學報，2010.10：78-84+5.

⑥ 黃四林，辛自強，侯佳偉.家庭背景與高等教育入學機會的關(guān)系及其趨勢家庭背景與高等教育入學機會的關(guān)系及其趨勢[J].中國青年研究，2014.3：46-52.

⑦ 李春玲.社會政治變遷與教育機會不平等——家庭背景及制度因素對教育獲得的影響（1940-2001）[J].中國社會科學，2003.3：86-98+207.

⑧ 孟東方，李志，周順文，朱勛春，蘇玲.學生家庭社會經(jīng)濟地位與高等學校類 型及專業(yè)選擇的相關(guān)性研究（下）[J].渝州大學學報（哲學·社會科學版），1996.4：65-79.

⑨ 鐘宇平，陸根書.收費條件下學生選擇高校影響因素分析[J].高等教育研究，1999.2：34-40+44-45.

⑩ 余小波.當前我國社會分層與高等教育機會探析——對某所高校2000級學生的實證研究[J].現(xiàn)代大學教育，2002.2：44-47.

刀福東，丁小浩.家庭背景與大學生專業(yè)選擇[A].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會.2008年中國教育經(jīng)濟學年會會議論文集[C].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會，2008：10.

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圖1 學校與專業(yè)編織社會的九方格理論模型

通過對學者所做的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，由于家庭背景與高等教育入學機會、高等教育專業(yè)選擇都存在很大關(guān)系，家庭背景好的學生獲得了更好的高等教育機會和更優(yōu)的高等教育專業(yè)。更好的高等教育機會意味著家庭背景好的學生通過接受高質(zhì)量的高等教育獲得進入社會高層級的資格，更優(yōu)的高等教育專業(yè)意味著家庭背景好的學生通過高水平的專業(yè)學習進入職業(yè)地位高的領(lǐng)地。家庭背景作用于高等教育入學機會和高等教育專業(yè)選擇，優(yōu)勢家庭背景的學生通過高等教育合理合法篩選后繼續(xù)維持其家庭在社會上的優(yōu)勢地位，阻抑了社會階層的垂直流動，這不得不引起我們對高等教育功能的反思，同時，也為我們思考和解決高等教育不公平問題提供了新的視角和路徑。

注釋

① 文東茅.家庭背景對我國高等教育機會及畢業(yè)生就業(yè)的影響[J].北京大學教育評論，2005.3（3）：58-63.

② 丁小浩.規(guī)模擴大與高等教育入學機會均等化[J].北京大學教育評論，2006.4（2）：24-33.

③ 楊東平.高等教育入學機會：擴大之中的階層差距[J].清華大學教育研究，2006.1：19-25.

④ 侯龍龍，李鋒亮，鄭勤華.家庭背景對高等教育數(shù)量和質(zhì)量獲得的影響——社會分層的視角[J].高等教育研究，2008.10：39-45.

⑤ 杜桂英.家庭背景對我國高等教育入學機會的影響——基于2009年高校畢業(yè)生的調(diào)研報告[J].國家教育行政學院學報，2010.10：78-84+5.

⑥ 黃四林，辛自強，侯佳偉.家庭背景與高等教育入學機會的關(guān)系及其趨勢家庭背景與高等教育入學機會的關(guān)系及其趨勢[J].中國青年研究，2014.3：46-52.

⑦ 李春玲.社會政治變遷與教育機會不平等——家庭背景及制度因素對教育獲得的影響（1940-2001）[J].中國社會科學，2003.3：86-98+207.

⑧ 孟東方，李志，周順文，朱勛春，蘇玲.學生家庭社會經(jīng)濟地位與高等學校類 型及專業(yè)選擇的相關(guān)性研究（下）[J].渝州大學學報（哲學·社會科學版），1996.4：65-79.

⑨ 鐘宇平，陸根書.收費條件下學生選擇高校影響因素分析[J].高等教育研究，1999.2：34-40+44-45.

⑩ 余小波.當前我國社會分層與高等教育機會探析——對某所高校2000級學生的實證研究[J].現(xiàn)代大學教育，2002.2：44-47.

刀福東，丁小浩.家庭背景與大學生專業(yè)選擇[A].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會.2008年中國教育經(jīng)濟學年會會議論文集[C].中國教育學會教育經(jīng)濟學分會，2008：10.

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