王群

育人先育德，德育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，做好高中德育教育，是當(dāng)代中學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。高中地理學(xué)科教學(xué)也不例外。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種文化、價值觀的交流、碰撞，人們的思想意識、道德觀念變得多元化和復(fù)雜化，為了避免不良風(fēng)氣的腐蝕，德育教育顯得日益重要。在傳授知識的過程中滲透德育，是進(jìn)行中學(xué)學(xué)生德育教育的重要途徑。筆者結(jié)合高中地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對高中地理教學(xué)中的德育滲透相關(guān)問題進(jìn)行探討，以期能夠?yàn)閺V大一線高中地理教師提供參考。

一、結(jié)合教材內(nèi)容滲透德育

在高中地理課堂教學(xué)中，主要內(nèi)容是地理知識的傳授，一般來說進(jìn)行德育教育時要注意不沖淡知識傳播的主題內(nèi)容，只能是在講解知識的同時，有意識地點(diǎn)出德育教育的素材，把德育教育貫穿于每章、每一節(jié)、每一堂課中，不是幾次課就可以完成的。地理的不同部分突出了不同的德育教育內(nèi)容，其中《中國地理》突出了國情教育；《世界地理》除了能進(jìn)行國際主義教育外，還包括愛國主義教育內(nèi)容；《高中地理》中的人與環(huán)境關(guān)系及其客觀發(fā)展的自然規(guī)律，重點(diǎn)反映辯證唯物主義的教育題材。

例如，在高中地理教學(xué)中進(jìn)行國情教育：我國的各種資源，如礦產(chǎn)資源、水資源及主要能源等總量均居世界前列，而人均占有量卻居世界后幾位，所以不能盲目樂觀，再也不能用地大物博形容我國的資源，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合我國資源和能源利用現(xiàn)狀，向?qū)W生宣傳合理利用和保護(hù)自然資源的思想；不應(yīng)回避我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的不足，如介紹我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)取得重大成就的同時，還應(yīng)向?qū)W生講述我國的糧食產(chǎn)量雖居世界第一位，工業(yè)發(fā)展迅速，工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值居世界第一位，但我國糧食仍需進(jìn)口，主要工業(yè)產(chǎn)品市場仍被國外產(chǎn)品壟斷。通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生會正確認(rèn)識我國國情，并下定為祖國的富強(qiáng)騰飛而發(fā)奮讀書的決心。

二、關(guān)注歷史時事滲透德育

適當(dāng)、有機(jī)地補(bǔ)充歷史故事和當(dāng)前發(fā)生的時事要聞，讓地理教學(xué)充滿時代信息和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能幫助學(xué)生理解鞏固地理知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解國情國策和世界形勢。如在講授海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益時，可聯(lián)系釣魚島之爭講述關(guān)于釣魚島爭議的歷史由來、經(jīng)過；指出我國東海釣魚列島自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用歷史的、客觀的、發(fā)展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和集體榮譽(yù)感。

三、分析地理事物滲透德育

辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，它是研究自然科學(xué)的理論依據(jù)。辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)和方法。認(rèn)識人類、資源、環(huán)境、社會與發(fā)展的辯證關(guān)系，能夠更好地樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。辯證唯物主義思想內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)以下觀點(diǎn)的教育：物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”、“陸地環(huán)境的物質(zhì)組成”、“自然資源的物質(zhì)屬性”等；運(yùn)動觀，教材中涉及的內(nèi)容有“地球的運(yùn)動”、“大氣的運(yùn)動”、“海水的運(yùn)動”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”、“地殼物質(zhì)循環(huán)”、“生物循環(huán)”等；聯(lián)系觀，教材中涉及的內(nèi)容有：“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“地理環(huán)境為人類提供資源”、“自然災(zāi)害及其防御”、“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通和商業(yè)的區(qū)位選擇”、“人類活動的地域聯(lián)系”、“全球性問題產(chǎn)生的原因及影響”等；發(fā)展觀，教材中涉及的內(nèi)容有：“天體演化”、“氣象氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、商貿(mào)、旅游等的發(fā)展”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點(diǎn)，抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了契機(jī)。

四、開展生活實(shí)踐滲透德育

“學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個重要理念。地理本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在我們身邊蘊(yùn)藏豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例。以北京為例，北京的水資源現(xiàn)狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問題等，這些我們每天接觸到的信息與地理課程有著密切聯(lián)系，都可以成為學(xué)習(xí)地理的真實(shí)案例，如果我們把視野再擴(kuò)大，在地球上，我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)就可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進(jìn)行德育滲透的有效案例，而且生動、形象、真實(shí)、有說服力。

五、親身體驗(yàn)滲透德育

情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內(nèi)化過程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟，在老師所設(shè)計的教學(xué)活動中自我教育。比如：在“旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價”這一內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進(jìn)行評價是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對旅游活動有更深刻的感受，我在課前設(shè)計了八個研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達(dá)嶺長城實(shí)地考察。通過設(shè)計問卷調(diào)查、實(shí)地考察，學(xué)生對旅游活動中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了建議。課堂上學(xué)生各抒己見，我適時引導(dǎo)，為本課設(shè)計了一個“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就水到渠成地將旅游三要素，即旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個系統(tǒng)來看，它們之間是相互影響和相互制約的，人的調(diào)控起到了關(guān)鍵作用，點(diǎn)明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題，這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度認(rèn)識《旅游活動》整個單元的知識及相互關(guān)系。

總之，高中地理教學(xué)中的思想政治素質(zhì)教育內(nèi)涵極為豐富，高中地理教師必須點(diǎn)亮地理教學(xué)的德育之光，始終把對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育作為高中地理教學(xué)的一項(xiàng)必不可少的重要任務(wù)加以落實(shí)。認(rèn)真分析教材，深入挖掘教材中的思想道德教育因素，確定中學(xué)地理教學(xué)的思想道德教育內(nèi)容，選擇科學(xué)的思想道德教育方法，達(dá)到良好的思想道德教育效果。