萬淑華

職業(yè)教育階段的課程呈現(xiàn)專業(yè)性、技術(shù)性和發(fā)展性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)到真正的技術(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，就必須要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的管理與教學(xué)方法，讓每位學(xué)生在課堂上都能學(xué)到知識(shí)與技能。不同的學(xué)生掌握知識(shí)的能力不同，有的學(xué)生接受新知識(shí)的能力比較強(qiáng)，而有些學(xué)生接受新知識(shí)的能力稍微差點(diǎn)。我們要去了解每一位學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。對(duì)于不同的學(xué)生，傳授知識(shí)的難易程度、課堂提問及課后作業(yè)等方面都要采取不同的方式。作為一名中職教師，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。

一、合理安排課堂教學(xué)，因材施教，制定多層次的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，他們接受能力及思維能力都特別強(qiáng)，對(duì)于這類學(xué)生，如果我們講授的知識(shí)比較淺，使他們一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，那么隨著時(shí)間的延續(xù)，他們就會(huì)感覺知識(shí)好學(xué)易學(xué)，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，形成厭學(xué)的心理。對(duì)于這類學(xué)生，我們?cè)谥v授新課時(shí)要善于調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鍛煉他們的思維能力。在教學(xué)過程中，我們要采用“漏斗”過濾“知識(shí)”，從最基本最容易的知識(shí)到深?yuàn)W的知識(shí)，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)好懂。對(duì)于差生，我們也不能夠忽視，要對(duì)他們傾注更多的愛心，建立情感，讓他們?cè)谡n堂上完成一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，堅(jiān)持輔導(dǎo)和鼓勵(lì)相結(jié)合，使他們也能體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們看到美好的希望。只有好生和差生都主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，課堂氣氛才會(huì)活躍，教學(xué)才會(huì)完美。

二、在思想上要信任學(xué)生

不論是差生還是好生，我們都要信任他們，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿期待。絕不放過任何一位差生，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而瞧不起，更不應(yīng)該放棄，要想方設(shè)法提升他們的自信。正確引導(dǎo)他們的自我約束能力，在知識(shí)方面要一點(diǎn)點(diǎn)地滲透，對(duì)他們要優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先看作業(yè)，在各方面都給予重視。使他們重拾起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生感恩之心，從而不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛有著積極的帶動(dòng)作用，是其他學(xué)生的榜樣，我們要保持他們的良好勢(shì)頭。對(duì)好學(xué)生，要積極引導(dǎo)他們將自己的好方法分享出來，實(shí)現(xiàn)全體進(jìn)步。要加強(qiáng)德育、體育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的全面健康成長(zhǎng)。

三、在課堂提問上要難易適度

在課堂授課提問過程中，要難易適度，如果所提出的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生一問就會(huì)，學(xué)生就很容易失去積極思考的能力。反之，學(xué)生在心理上又可能會(huì)產(chǎn)生恐懼，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谔釂枂栴}的過程中，也要分層次性。對(duì)于思維能力好的學(xué)生，提問問題的難度可以稍微大些，例如農(nóng)學(xué)專業(yè)課教師可以提問一些論述性的題。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們要提一些淺顯易懂的知識(shí)，使他們保持自信，如簡(jiǎn)單的判斷、填空等。提問是教學(xué)的一種手段，同時(shí)也是課堂教學(xué)的一門藝術(shù)，不論怎樣的提問，只要以啟發(fā)為教學(xué)原則，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

四、課后作業(yè)方面，要體現(xiàn)層次性

在課后留作業(yè)的時(shí)候，我們更應(yīng)該體現(xiàn)出層次性。對(duì)于思維較活躍的學(xué)習(xí)，我們?cè)谧龌A(chǔ)題的基礎(chǔ)上，可以多留一些綜合性的題，應(yīng)體現(xiàn)出知識(shí)的加深與加寬。而對(duì)于思維能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，我們要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以做基礎(chǔ)性的題為主，適當(dāng)留一些綜合性的題，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)起到綜合、補(bǔ)充等的作用。分層次地布置作業(yè)，既使不同層次的學(xué)生得到了滿足，又使不同層次的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

總而言之，我們應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。使成績(jī)好的學(xué)生有素質(zhì)，有活力，使成績(jī)差的學(xué)生有沖勁，有定力。

（河北景縣第一高級(jí)職業(yè)技術(shù)中學(xué)）