曹國鋒

摘 要：新的《語文課程標準》對義務教育各階段寫字教學提出了明確的要求，“新課標”的實驗教材也把寫字教學作為語文教學的一個重要內(nèi)容。但是，縱觀現(xiàn)今的學生習字，大多流于形式，學生的字也是每況愈下。因此，作為一名語文教師，應該讓學生練就一手好字，并將它作為自己的工作目標。

關鍵詞：興趣；習慣；有效；寫字教學

我國的文字，是世界上唯一既有語言又有書法藝術的文字，是形和義相結合的最優(yōu)秀、最優(yōu)美的文字。作為一名中國人，寫一手優(yōu)美、漂亮的字，向來是中國人的追求。因此，很早就有“字如其人”的說法。因此，寫字教學在中國古代教育中就有著極重要的地位，習字不僅是古代啟蒙教學的一門重要的必修課，也是各種類考試的一個重要的考查項目。

新的《語文課程標準》對義務教育各階段寫字教學也提出了明確的要求，“新課標”的實驗教材也把寫字教學作為語文教學的一個重要內(nèi)容。但是，縱觀現(xiàn)今的學生習字，大多流于形式，學生的字也是每況愈下。這固然有客觀的原因，比如，計算機的普及對學生習字有很大的沖擊，不少人認為練字已失去意義。你的字寫得再好，也比不上電腦。但是，作為一個中國人，又豈能讓這中華民族的優(yōu)秀文化在我們手中消失。因此，作為一名語文教師，應該將讓學生練就一手好字，作為自己的工作目標。如何讓學生練好字呢？

一、注意激發(fā)學生寫字的興趣

“興趣是最好的老師。”這句話說得很對。沒有了興趣，又怎能寫好字？因此，要讓學生練好字，就必須讓學生對習字產(chǎn)生興趣。學習興趣、學習態(tài)度的培養(yǎng)，我們可以從外部的環(huán)境刺激入手。首先，定期開展寫字比賽、書法展覽等活動，營造濃烈的習字氛圍。在這種氛圍中，學生的興趣自然會有所提高。我班的教室里專門設計了一塊寫字展覽板，用于展示學生的作品。在教室的墻壁上貼上了著名書法家的書法作品，以營造良好的氛圍。通過展覽，學生的寫字興趣得到了很大的提高。其次，注意寫字作業(yè)的批改。我在批改學生的習字作業(yè)的時候，努力做到以下兩步。第一步，圈。就是把寫得好看，符合寫字要求的字圈出來，讓學生明白什么是好字。第二步，評。就是在作業(yè)的最后，寫上一句評語。評語可以是鼓勵性的，也可以是指導性的。何為指導性的評語？比如說：學生的字站得不穩(wěn)、歪斜了，那么就寫“把豎畫寫直了，字就站穩(wěn)了”。再如，有的學生的字有些潦草，就寫“練字不是抄寫，要注意將速度放慢”。如果字的結構把握不夠，就寫“多看字帖，多多模仿”。

二、注意培養(yǎng)學生寫字的習慣

培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣?！币虼耍寣W生寫出一手漂亮的字，就必須注意抓好學生習字的習慣。事實上，凡是字寫得好的學生，他的寫字習慣肯定是符合要求的。培養(yǎng)良好的寫字習慣，首先，要從養(yǎng)成正確的握筆姿勢開始。正確握筆姿勢可以做到“指實掌虛”，有利于指腕的運行，寫出來的字有力度、有生氣、舒展、美觀。為此，教學中一定要注意狠抓正確握筆姿勢的培養(yǎng)。第一，要講清握筆的要領，切忌急躁，一定要在學生真正了解了正確的寫字姿勢之后再組織學生練字。第二，要做到持之以恒。習慣不是一朝一夕能形成的，因此培養(yǎng)學生正確的握筆姿勢，必須做到隨時提醒，隨時檢查。只有做到持之以恒，做到教師間的通力合作、齊抓共管，學生的握筆姿勢才能得以真正養(yǎng)成。其次，要從養(yǎng)成正確的寫字姿勢抓起。寫字的姿勢是“一拳、一尺、一寸”。這三個一說起來很容易，可是做起來卻是那么難。你只要隨便走進一個教室，隨便看一看，你就會發(fā)現(xiàn)有許多姿勢不正確的學生。因此，“三個一”的落實在現(xiàn)實的教學中是很難落實的。當然這有客觀原因，教師為了完成各種作業(yè)，常常會顧此失彼。但是，更多的是教師的主觀原因。有許多教師只在寫字課上，才反復提醒學生注意姿勢，而在平時的教學中常常就給忘了。為此，教師也應該養(yǎng)成隨時提醒學生注意寫字姿勢的習慣。

三、注意教給寫字的技巧

字要寫得好，不光要有良好的習慣，還要有一定的技巧，這樣才能做到既快又好。葉圣陶老先生也十分重視寫字的訓練及要求，他說：“練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。”怎樣才能獲得寫字的技巧呢？

看。我們的漢字是有形的，每一個字都“長”得不一樣。因此，要把這個字寫好，就要像畫畫那樣，先看先觀察，將其形看在眼里記在心里，這樣才能將字的樣子在筆尖流瀉出來。怎樣來觀察呢？我是這樣操作的：我要求學生每人準備一把尺，然后利用這把尺在字帖上的范字上進行比畫，找出筆畫之間的關系。這樣，使學生更好地掌握字之形也就是字的結構。

思?？鬃诱f，學而不思則罔，思而不學則殆。光看不思也是不行的。我要求學生使用尺子先從字的上方向下平移，接著再從字的左方向右邊平移。然后認真思考，將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律牢記在心中。這樣學生就知道從何處落筆，到何處收筆了；知道橫該有多長，豎該有多直。這樣字的結構就會更加緊湊，字的重心也就會更穩(wěn)了。

練。正像上面葉老所說的那樣，“練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可”。練習時首先要做到“靜”，只有做到“靜”才能讓學生屏息凝神；只有做到屏息凝神才能讓學生真正進入練習的狀態(tài)，才會有良好的效果。作為老師切忌在此刻做個別輔導，切忌來回走動，而讓其他學生分神。

比。沒有比較就發(fā)現(xiàn)不了問題。因此，在練了一段時間后，比如10分鐘后，要組織學生進行“比”。首先，我們可以利用實物投影儀開展全班性的比，在比較中，教師可以指出不足之處，可以直接示范，學生可以直觀地看到修正之處。其次，組織學生對照字帖上的字進行“比”。

改。經(jīng)過“比”之后，一定要再組織學生改，讓學生在改中進一步牢記字的結構，這樣練字的效果就會更好。

總之，要讓學生把字練好，不僅要激發(fā)學生的興趣，教給學生練習的技巧，注意習慣的培養(yǎng)，更要做到堅持不懈。學校所有學科的老師，均要樹立“提筆即是練字時”的理念，通力合作，共同努力，營造良好的寫字氛圍，這樣我們的寫字教學才能成功，學生才能習得一手漂亮的鋼筆字。

（江蘇省張家港市港口學校小學部）