任曉琴

【摘要】如今，我國高職大專院校的英語課程教育正發(fā)生著巨大的改革和變化，其核心目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，讓英語學(xué)習(xí)真正的得到所用。而且英語教學(xué)中，評價(jià)又是其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，如果科學(xué)的運(yùn)用英語教育評價(jià)對增強(qiáng)音樂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。在英語新課程改革背景下，英語教育要強(qiáng)化以人為本，以學(xué)生為本，一切圍繞學(xué)生的意愿和興趣展開教育互動(dòng)。而這些就對高職大專院校的英語教學(xué)方法和方式有了新的要求和新的改革方向。

【關(guān)鍵字】英語課程 改革 評價(jià)

高職大專院校英語新課改背景下，強(qiáng)調(diào)了從教材的選取、教育方式和理念等多方面的創(chuàng)新和改革，體現(xiàn)了如今高等英語教育的靈活性和開放性。因此，高職大專院校的英語教育教學(xué)方式也在發(fā)生著變化，如何進(jìn)行英語教學(xué)評價(jià)方式的改革成為了改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵。評價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)重要方式，它對英語課程改革有著推動(dòng)性和指導(dǎo)性的作用。因此，建立一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)生評價(jià)方式是符合時(shí)代發(fā)展的需求的。

一、傳統(tǒng)英語教育評價(jià)

在傳統(tǒng)的高職院校英語教學(xué)模式中，所謂的教學(xué)評價(jià)方式主要是針對老師，而不是針對學(xué)生，對老師的教學(xué)評價(jià)也往往以開幾次公開課和學(xué)生的成績?yōu)橹笜?biāo)來進(jìn)行評價(jià)，毫無學(xué)生的參與性，而傳統(tǒng)評價(jià)的目標(biāo)也只是關(guān)注學(xué)生的考試成績而不是學(xué)生運(yùn)用知識的能力，這不僅僅不利于學(xué)生更好地掌握知識和運(yùn)用知識，更是不利于教師教學(xué)方式的提高。因此，對于新課改背景下如何建立科學(xué)合理的學(xué)生評價(jià)機(jī)制顯得尤為重要。

二、英語教學(xué)評價(jià)的功能和作用

對于英語教學(xué)評價(jià)的功能，課程改革背景下對于教學(xué)評價(jià)的重心放在了其發(fā)展性上，并不看重評選作用，把評價(jià)作為一種督促教學(xué)質(zhì)量提升的方式，而不是作為一種手段，強(qiáng)調(diào)的是英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式的提升和改變。

1.評價(jià)具有的教育功能。對于教學(xué)來說，就是要教育學(xué)生發(fā)揮自身的全部才能，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理，因此要確定一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)指標(biāo)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)個(gè)性，通過鼓勵(lì)表揚(yáng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.評價(jià)有促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)技能的功能。評價(jià)重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)的結(jié)果，而在于診斷教師課堂教學(xué)的問題，注重引導(dǎo)教師教學(xué)后的自我反思、與同事研討，調(diào)整自己的教學(xué)策略，關(guān)注教師成長。

三、英語課程改革下的學(xué)生評價(jià)機(jī)制建立的有效途徑

1.建立科學(xué)的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容。在新課程改革背景下，教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容建立不僅僅要重視教學(xué)環(huán)節(jié)，更是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要用學(xué)生的學(xué)來評價(jià)老師的教學(xué)。也就是評價(jià)內(nèi)容要一切與教學(xué)有關(guān)，一切與學(xué)有關(guān)，通過評價(jià)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。要樹立以學(xué)論教的教學(xué)評價(jià)思想體系，新課程背景下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為本位考慮。對于教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣為指標(biāo)進(jìn)行考核。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，首先要考核學(xué)生在教學(xué)評價(jià)過程中的參與度，其次要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的活躍度，最后要看學(xué)生和老師之間的聯(lián)動(dòng)度。通過這三方面考核，最終確定教師教學(xué)質(zhì)量的高低。

2.建立多元的評價(jià)主體。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，要確定多元的評價(jià)主體，在新課改背景下要凸顯出教師和學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，要摒棄以前教師和學(xué)生被動(dòng)受評的情況，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的自我評價(jià)，并把自我評價(jià)和其他評價(jià)結(jié)合在一起，讓教師和學(xué)生和其他主體聯(lián)動(dòng)起來，在互相交流、共同參與的過程中進(jìn)行評價(jià)過程。

英語課程教學(xué)的主體是老師，也只有老師最了解課程的學(xué)習(xí)環(huán)境和外在條件，了解各個(gè)學(xué)生的性格、水平和需求，知道如何針對不同的群體設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方式。因此，早評價(jià)教學(xué)過程中，要更多的強(qiáng)調(diào)聆聽教師的心聲，通過他們的自我評價(jià)來了解和進(jìn)行考核。不僅如此，也只有通過教師的積極參與到評價(jià)中來，評價(jià)的最后結(jié)果也才能被老師真心的接受，才能更好地促進(jìn)教師的自我改變和提高。此外，作為學(xué)習(xí)主題的學(xué)生也需要參與到其中來，評價(jià)要達(dá)到師生共評，這樣的評價(jià)結(jié)果才最具有真實(shí)性，才能更有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.強(qiáng)調(diào)評價(jià)的激勵(lì)性的作用。教學(xué)評價(jià)的根本在于激勵(lì)喚醒和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激勵(lì)性的評價(jià)能夠建立平等互助的師生關(guān)系和生生關(guān)系，營造出合作、民主、活躍、和諧、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生的自信心和成就感得到提高，切實(shí)樹立學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使其在學(xué)習(xí)中持續(xù)發(fā)揮自身的潛能

小結(jié)

英語教學(xué)的評價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生和促進(jìn)學(xué)習(xí)為目的的，通過評價(jià)，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)到自己的成長進(jìn)步，同時(shí)也會(huì)感受到自身存在的不足，還會(huì)得到老師對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，所有這一切都有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，這就是整個(gè)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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*項(xiàng)目名稱:幼師院校應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與研究，項(xiàng)目編號2012JGA306。

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