曲凡娟

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的人文性決定了語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的思想感情需要潛移默化的熏陶和感染，讓學(xué)生慢慢感受、領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)的工具性則要求教師在教學(xué)中應(yīng)該以讀說(shuō)為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。因此，真正的閱讀教學(xué)需要確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受和見解。這樣，既能發(fā)揮學(xué)生的潛能、鍛造學(xué)生的人格，又能發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的語(yǔ)言思維能力和語(yǔ)言感受能力。下面筆者就近年來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的一些策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以大語(yǔ)文觀為指導(dǎo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴，愉快地學(xué)習(xí)。

（一）允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

不同的學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛好不同，對(duì)文本內(nèi)容的喜好程度也不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。例如，教學(xué)《密西西比河風(fēng)光》一文，有的學(xué)生喜歡密西西比河西岸萬(wàn)籟無(wú)聲的美麗風(fēng)光，有的學(xué)生喜歡密西西比河?xùn)|岸紛繁聒噪的誘人景色，可以根據(jù)學(xué)生的喜好學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。學(xué)生對(duì)自己選擇的內(nèi)容，讀得有情有感，說(shuō)得有理有據(jù)，學(xué)得有滋有味，就會(huì)收到理想的閱讀效果。

（二）允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式

在閱讀中，學(xué)生讀到動(dòng)情之處，有的喜歡大聲朗讀，有的喜歡靜靜思考，有的喜歡提起畫筆，也有的喜歡帶著感情演一演。因此，在教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的、適合自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)理解和感悟課文，教師從中適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)述。

（三）允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可打破原有的課堂教學(xué)組織形式，讓學(xué)生自由組合，通過(guò)朗讀、辯論、表演，互相探討、合作交流，共同解決疑問(wèn)。學(xué)習(xí)伙伴之間情感上的距離拉近了，更容易激發(fā)出思想上的火花。

二、改進(jìn)思想，還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間

創(chuàng)設(shè)寬松愉快的環(huán)境后，學(xué)生的思維活躍起來(lái)了，就會(huì)產(chǎn)生千奇百怪的問(wèn)題和答案，此時(shí)，我們就應(yīng)該把學(xué)生頭腦中個(gè)性化的見解和感悟及時(shí)地釋放出來(lái)。

（一）讓提問(wèn)更自由

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要激勵(lì)學(xué)生學(xué)而有疑，疑則有異。在我們的課堂中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有時(shí)問(wèn)題還未解決已經(jīng)下課了；有時(shí)學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題各執(zhí)一詞、爭(zhēng)論不休，教師因事先沒有想到而無(wú)定論；有時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑與本課關(guān)系不大，解決起來(lái)費(fèi)時(shí)，但卻是有意義的問(wèn)題……這時(shí)候，教師應(yīng)采取存疑的方法，把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，給學(xué)生留下探索的余地，引導(dǎo)他們課后通過(guò)翻閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查詢資料、動(dòng)手實(shí)踐等途徑去研究，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)交流解決。這樣既尊重了學(xué)生在實(shí)踐中的感受，呵護(hù)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，又給予了學(xué)生自由閱讀的空間，使他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。

（二）讓表達(dá)更盡興

為了使語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，教師就應(yīng)該重視學(xué)生的不同心理感受，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出想要說(shuō)的話，而且要讓他們說(shuō)得盡興。

三、及時(shí)引導(dǎo)閱讀，為學(xué)生指明自主閱讀的方向

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說(shuō)：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在實(shí)際教學(xué)中，只要學(xué)生積極參與就予以鼓勵(lì)，不要怕學(xué)生失誤，要千方百計(jì)找出其值得肯定的地方，給予恰如其分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心、上進(jìn)心。這樣，才有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，才能促使學(xué)生的智能與情感和諧發(fā)展。

四、課外延伸，給學(xué)生開拓自己閱讀的廣闊天地

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要更新觀念，打開思路，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課本以外的生活更是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。一位教育家說(shuō)：“學(xué)和行本來(lái)是有機(jī)聯(lián)系著的，學(xué)了必須要想，想通了就要行。要在行的當(dāng)中才能看出自己是否真正學(xué)到了手。否則，讀書雖多，只是成為死書庫(kù)。”因此，我們的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅滿足于教材，教完一篇課文后，應(yīng)該賦予文章更多的內(nèi)容，要讓學(xué)生把學(xué)得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中注入新鮮的生活源泉，從而“盤活”知識(shí)，在實(shí)踐中再學(xué)習(xí)、再探索、再提高。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生架起一座閱讀對(duì)話的橋梁；要善于細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造和智慧；要善于給學(xué)生一塊寬松、和諧、民主、激勵(lì)的土地；要善于不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)境，讓學(xué)生多說(shuō)、多議，使學(xué)生的自主閱讀能力得到實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)和提高。

（作者單位：唐河縣第六小學(xué)）