曾學(xué)明

摘 要：近年來(lái)，高職院校青年教師成為高職院校教師隊(duì)伍的主要力量。目前高職院校青年教師在教學(xué)、科研等方面存在一定的不足。為此，高職院校要更好地激勵(lì)和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；成長(zhǎng)研究

中國(guó)經(jīng)濟(jì)要進(jìn)一步深入發(fā)展，必須依靠高職院校大力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育質(zhì)量?jī)?nèi)在的、最基本的保障是師資隊(duì)伍建設(shè)。在高職院校師資隊(duì)伍中，青年教師占了很大比重，他們直接關(guān)系學(xué)校的師資水平，直接影響學(xué)校的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。因此，必須重視高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

一、高職院校青年教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

本文所述的青年教師指35周歲以下從事專職教學(xué)的教師。以重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校共有專職教師120名，其中青年教師85名，所占比重在70%以上，青年教師占了很大比重，加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)非常重要。

1.青年教師的思想政治素質(zhì)不高，愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠。目前，有些青年教師不注重科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為教書(shū)就是把書(shū)本的知識(shí)灌輸給學(xué)生。有的教師就是照本宣科毫無(wú)激情，對(duì)課后答疑等工作應(yīng)付了事，從不進(jìn)行教學(xué)總結(jié)；有的青年教師更是把教師職業(yè)作為“保底”工作，在外身兼數(shù)職，一心數(shù)用，教學(xué)水平和科研水平不能得到提高。

2.對(duì)“雙師型”教師的誤解。有人認(rèn)為，“雙師型”教師是“教師+技師”，這突出了“雙師型”教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力，注重了共性，但忽視了“雙師型”教師與技師或工程師的區(qū)別。“雙師型”教師不但要熟悉操作過(guò)程，而且要精通其原理，并能組織學(xué)生學(xué)會(huì)，即“雙師型”教師不僅“會(huì)做”，還需“會(huì)教”“會(huì)導(dǎo)”“會(huì)思考”。

3.青年教師中存在著隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。由于社會(huì)大環(huán)境的影響，高職院校里比較突出的青年骨干教師有的出國(guó)，有的下海，有的到環(huán)境和待遇更好的企事業(yè)單位工作，影響了整個(gè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。同時(shí)，有些高校在人才管理機(jī)制上還有待于進(jìn)一步完善。比如：職務(wù)和待遇終身制，能上不能下，使教師缺乏危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師的自身發(fā)展和創(chuàng)新能力受到限制；強(qiáng)調(diào)論資排輩，優(yōu)秀青年教師很難脫穎而出等。這些都會(huì)對(duì)青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定產(chǎn)生一定的影響。

二、高職院校教師應(yīng)具備的能力

高職院校教師應(yīng)具備的主要能力有教學(xué)能力、實(shí)踐能力、研究能力。高職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本素質(zhì)，這包括課堂組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂管理能力等；教師的實(shí)踐能力包括一般的實(shí)踐能力、專項(xiàng)的實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力；研究能力是教師專業(yè)化發(fā)展很重要的組成部分，是提升教師專業(yè)精神、豐富教師專業(yè)知識(shí)、提高教師教學(xué)能力的有效途徑。

三、對(duì)高職院校青年教師成長(zhǎng)的建議

針對(duì)高職青年教師的現(xiàn)狀、所遇到的問(wèn)題以及他們的心理特點(diǎn)，高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)需要更人性化、長(zhǎng)遠(yuǎn)化的制度，以更好地激勵(lì)和培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)、學(xué)術(shù)水平和未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.外出學(xué)習(xí)模式。外出學(xué)習(xí)的形式和類型應(yīng)該是多樣化的，包括接受學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、短期學(xué)習(xí)和中長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。學(xué)歷教育主要是獲取所教學(xué)科的碩士、博士等學(xué)位的學(xué)習(xí)，這對(duì)提升整個(gè)學(xué)校的品位和層次、使教師了解該職業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)向和前沿問(wèn)題是有助益的。通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，教師了解了自己所從事的專業(yè)，目前生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)、新工藝；教師可以帶著教學(xué)中的一些問(wèn)題，向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員請(qǐng)教。學(xué)校也可有計(jì)劃地派專業(yè)教師到示范性高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)訓(xùn)鍛煉，提高高職教師的專業(yè)操作能力。

2.實(shí)行導(dǎo)師制，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式。該培養(yǎng)模式是指聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做青年教師的導(dǎo)師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師的師德，言傳身教，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)，使青年教師逐漸養(yǎng)成尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的良好心態(tài)，能以平常心平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)使命感和責(zé)任感。針對(duì)不同的青年教師，要制訂出不同的培養(yǎng)計(jì)劃，要求青年教師定期進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)了解青年教師在教學(xué)中的階段性收獲，并適時(shí)組織青年教師進(jìn)行交流，對(duì)有待改進(jìn)的地方給予合理的引導(dǎo)等，使青年教師在短期內(nèi)不僅教學(xué)質(zhì)量有顯著提高，在師德方面也能有進(jìn)步。

3.采用發(fā)展性教師評(píng)價(jià)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，對(duì)青年教師采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。從社會(huì)、心理方面激發(fā)青年教師的工作熱情和積極性，將更有助于對(duì)青年教師的發(fā)展，也有利于增強(qiáng)青年教師的凝聚力。

總之，高職院校青年教師的培養(yǎng)和激勵(lì)工作將成為高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)力提升和實(shí)現(xiàn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

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