魏嬌 屈毅

摘要：我們提出高職院校電子類專業(yè)“工廠式”實踐教學(xué)模式，并對此進行了實踐，通過引入企業(yè)在學(xué)校內(nèi)辦“校中廠”進行實踐模式教學(xué)，完成和落實實踐教學(xué)任務(wù)，是一次成功的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：電子類專業(yè) “工廠式” 教學(xué)模式 實踐

1 概述

隨著現(xiàn)代電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國電子產(chǎn)業(yè)升級換代的步伐正在不斷地加快，對人才的要求也越來越高。為了培養(yǎng)出社會急需的高技能人才，我們積極探索著人才培養(yǎng)的新模式。通過引入企業(yè)在學(xué)校中辦“校中廠”進行實踐模式教學(xué)，即“工廠式”實踐教學(xué)模式，不失為一種有效方式。

2 “工廠式”實踐教學(xué)模式的形成

“工廠式”實踐教學(xué)模式，通過引入企業(yè)，把企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)管理和企業(yè)技術(shù)等引進來，從而形成“工程基礎(chǔ)認知訓(xùn)練、工程實踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新工程項目訓(xùn)練”三個層次的實踐教學(xué)體系，為實踐教學(xué)提供智力支撐和技術(shù)保障。在滿足教學(xué)實習(xí)的同時，也為企業(yè)創(chuàng)造良好的效益。本著實踐教學(xué)“工廠化”的理念，通過學(xué)校提供場所、部分設(shè)備和管理，企業(yè)提供原材料、技術(shù)與生產(chǎn)工藝，引入企業(yè)的產(chǎn)品，并進行商品化生產(chǎn)的方式，與企業(yè)合作建設(shè)了一條多功能電子產(chǎn)品實踐教學(xué)生產(chǎn)線。在“工廠式”實踐教學(xué)中，以職業(yè)崗位群的需要開發(fā)實踐教學(xué)計劃，在對職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，確定實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格。面向科技發(fā)展，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整實踐課程結(jié)構(gòu)，注重知識的橫向拓展與縱向結(jié)合，凸顯“工廠式”實踐教學(xué)先進性和時代性。在“工廠式”實踐教學(xué)實施過程中，實現(xiàn)“產(chǎn)、訓(xùn)、工融合，產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”，引進企業(yè)產(chǎn)品，進行實景性生產(chǎn)。教師參與企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)；學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)；企業(yè)專家和技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生制作各種工藝文件、講授生產(chǎn)管理，生產(chǎn)過程完全按照企業(yè)實際生產(chǎn)流程進行管控與運作。

3 “工廠式”實踐教學(xué)模式的實施

3.1 承擔(dān)專業(yè)實踐教學(xué) 生產(chǎn)線實訓(xùn)教學(xué)可承擔(dān)電子類專業(yè)多門專業(yè)課程的實訓(xùn)任務(wù)。為充分利用好這一實踐平臺，我們針對不同年級、不同專業(yè)的不同需求，每學(xué)期制訂詳細的生產(chǎn)線實訓(xùn)計劃，進行有序管理，使資源利用最大化。計劃內(nèi)容包括班級、人數(shù)、時間、實訓(xùn)天數(shù)、實訓(xùn)內(nèi)容、實踐指導(dǎo)老師和理論指導(dǎo)老師，并進行全方位的服務(wù)、管理與考核。

3.2 生產(chǎn)性實踐教學(xué)的組織方式

3.2.1 生產(chǎn)前。①開工動員：領(lǐng)導(dǎo)及合作廠家代表通過會議的形式對學(xué)生進行產(chǎn)前動員，講目的、講意義、講重要性，統(tǒng)一認識、鼓舞士氣。②崗前培訓(xùn)：在員工上崗之前，對員工進行崗前培訓(xùn)，是企業(yè)的慣例。此處，校企雙方要分別對學(xué)生進行上崗前的培訓(xùn)。校方老師講原理、講知識、講重點。企方相關(guān)技術(shù)人員講產(chǎn)品、講工藝、講技術(shù)、講過程、講質(zhì)量、講注意事項、講管理、講運營。③原材料的交接、驗收與儲存：對廠家交付的原材料進行相應(yīng)的處理，辦理交接、驗收和入庫手續(xù)。④生產(chǎn)設(shè)備和工具的準備：根據(jù)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，準備和領(lǐng)取生產(chǎn)所需的設(shè)備、工具和輔助材料。

3.2.2 生產(chǎn)中。①分組、分工：根據(jù)產(chǎn)品的工序要求，對學(xué)生進行分組、定角色、定工位、定職責(zé)。學(xué)生分別輪換扮演工廠生產(chǎn)線中不同的人員角色，任職學(xué)生能直接的、全方位的參與到生產(chǎn)與管理的每一個環(huán)節(jié)，切實體驗企業(yè)文化的內(nèi)涵，直觀的理解企業(yè)的生產(chǎn)與管理，學(xué)習(xí)各方面的知識。②編制工藝文件和相關(guān)的管理文件等：企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生編制工藝文件、產(chǎn)品流程卡、檢驗文件、作業(yè)指導(dǎo)書，學(xué)會生產(chǎn)組織方法、生產(chǎn)運營方法、生產(chǎn)管理方法、質(zhì)量管理方法、工藝檢查方法、生產(chǎn)報表編制方法等等。體驗不同企業(yè)的差異化管理模式。③生產(chǎn)過程：各工位領(lǐng)取原材料后，根據(jù)工藝文件和作業(yè)指導(dǎo)書，按照工藝流程進行生產(chǎn)作業(yè)。在作業(yè)過程中，提倡學(xué)生對生產(chǎn)工藝、方法進行改進，對檢驗項目、內(nèi)容進行完善，對產(chǎn)品技術(shù)進行研討。④問題的解決：對生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)和質(zhì)量問題，在老師、企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行技術(shù)分析，找出解決辦法。

3.2.3 生產(chǎn)結(jié)束。生產(chǎn)結(jié)束，進行全面總結(jié)。學(xué)生要寫實習(xí)報告、寫心得體會，并進行集體交流學(xué)習(xí)、講評。通過進行先進評選、整理生產(chǎn)中的原始資料、生產(chǎn)過程回顧等活動，提高學(xué)生對實踐教學(xué)的興趣和信心；老師對整個實訓(xùn)進行評價，指出不足、提出建議；系部對學(xué)生進行表彰，生產(chǎn)線總結(jié)生產(chǎn)設(shè)備、儀器儀表、工裝夾具對產(chǎn)品的適應(yīng)程度，提出改進意見。

3.2.4 考核表彰：根據(jù)統(tǒng)一的考核標(biāo)準、規(guī)章制度。采用日記錄、周考核、月評比、實訓(xùn)結(jié)束時總評的方法，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，采取自我評價、相互評價、班級評價、企業(yè)評價等多級的評價手段進行考核、打分、排序。鼓勵先進、帶動后進。

綜上所述，整個實訓(xùn)過程完全按照企業(yè)的生產(chǎn)管理模式進行管理與安排生產(chǎn)，使學(xué)生在校內(nèi)就能切實感受到與企業(yè)生產(chǎn)相同的組織模式，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就得到了一次實際學(xué)習(xí)。

4 小結(jié)

通過“工廠式”實踐教學(xué)模式的實施，促進了教學(xué)改革，搭建職業(yè)教育和行業(yè)之間的橋梁；培養(yǎng)人才更符合社會及企業(yè)的需求；同時，培養(yǎng)了一批具有“雙師型”素質(zhì)的教師，促進教與學(xué)，教與訓(xùn)，教與研的良性發(fā)展。總之，“工廠式”實踐教學(xué)模式具有十足的創(chuàng)新成分和滿意的創(chuàng)新效果，能有效的體現(xiàn)創(chuàng)新價值和經(jīng)濟效益，是現(xiàn)代職業(yè)教育典型的深度校企合作范例。

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作者簡介：魏嬌（1987-），女，陜西咸陽人，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教師，助教，碩士，研究方向：電子與通信方向。