袁久鉆

摘 要： 在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)研究，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。教師應(yīng)當(dāng)著力從以下方面著手：轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，將學(xué)生當(dāng)做平等個(gè)體；加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)；課內(nèi)注重合作研究，讓語文課堂更具活力；帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生充分觀察表達(dá)。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 學(xué)生主體 體現(xiàn)方法

體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是新課程改革對高中語文教學(xué)提出的目標(biāo)任務(wù)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會這一素質(zhì)化要求，將其有效落實(shí)于教育教學(xué)工作中。教師應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變理念開始，強(qiáng)化教學(xué)模式的改革，并加強(qiáng)語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角。

一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，將每個(gè)學(xué)生當(dāng)做平等個(gè)體

在過去相當(dāng)長一段時(shí)期內(nèi)，師生關(guān)系都是不平等的，教師處于主宰地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。進(jìn)入青春期的高中生在學(xué)習(xí)活動中渴望尊重，渴望平等，因此，教師在教學(xué)理念上要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不能再將學(xué)生當(dāng)做被動接受知識的對象，也不能以師道尊嚴(yán)的陳舊理念對待學(xué)生，要在語文教學(xué)中倡導(dǎo)民主、平等、和諧的理念，尊重每一位學(xué)生，心平氣和地與學(xué)生進(jìn)行交流，哪怕學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯了錯(cuò)誤，也要注意教育的方式方法和技巧。教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們語文學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)，尋找有利于教學(xué)活動開展的信息。教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立起和諧關(guān)系，這樣的關(guān)系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)朋友加長輩加老師的綜合性，讓學(xué)生樂于參加語文學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

預(yù)習(xí)活動是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)注重這一環(huán)節(jié)的要求，培養(yǎng)學(xué)生提前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣與能力。首先，教師要強(qiáng)化對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。相當(dāng)比例的高中生在語文學(xué)習(xí)中并未養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)的全部壓力集中在課堂的45分鐘之內(nèi)，課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)習(xí)針對性不強(qiáng)，影響教學(xué)效率。對此，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在對新授內(nèi)容學(xué)習(xí)前堅(jiān)持預(yù)習(xí)，并且作為一項(xiàng)硬性規(guī)定強(qiáng)行入軌，讓學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)，堅(jiān)持將預(yù)習(xí)當(dāng)做學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。其次，教師要強(qiáng)化對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高效原則，放任自流的預(yù)習(xí)活動會陷入事倍功半的尷尬境地。對此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)中滲透預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，如要求學(xué)生合理運(yùn)用工具書、網(wǎng)絡(luò)查詢文學(xué)常識、背景資料，解決生字詞難題，同時(shí)要教會學(xué)生如何在閱讀中抓住課文主要內(nèi)容、學(xué)會質(zhì)疑等，以這樣的方式進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)活動的重點(diǎn)性和實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)技巧，讓預(yù)習(xí)活動更加務(wù)實(shí)高效。

三、課內(nèi)注重合作研究，讓語文課堂更具活力

高中生在語文學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的參與愿望，他們不再滿足于課堂內(nèi)呆板的聽講，他們有自己的思維，想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的載體與平臺，順勢引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，依靠大家的力量共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。在每一課的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在課堂上對預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行簡要交流，以較短的時(shí)間檢測學(xué)生的實(shí)際掌握情況。在教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的過程中，大多數(shù)時(shí)候多安排思考題供學(xué)生分析研究，這樣的思考題可以引領(lǐng)學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)課文，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉思維能力和協(xié)作能力。在學(xué)生相互研究學(xué)習(xí)的過程中，筆者動員學(xué)生組成一定規(guī)模的合作小組，小組成員進(jìn)行集體研究，重點(diǎn)針對思考題中的難點(diǎn)群策群力尋找答案。如教學(xué)《假如給我三天光明》時(shí)，筆者出示了一組探究題引導(dǎo)學(xué)生分析研究：這三天光明帶給海倫一種怎樣的感受？如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜??？如何理解“對于歡樂與悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心”一句中作者所要表達(dá)的感情，體現(xiàn)了海倫·凱勒怎樣的精神實(shí)質(zhì)？朗讀最后一節(jié)考慮，作者重新面對黑暗有沒有恐懼，失落，懊悔？以這樣一組探究題引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)成效。除此之外，教師在學(xué)生合作研究的過程中要點(diǎn)評，幫助學(xué)生熟練歸納，實(shí)現(xiàn)提高研究成果全面性的目標(biāo)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在語文課堂上相互合作、深入思考，對于加深理解和提高教學(xué)效率具有顯著的作用。

四、帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，讓學(xué)生充分觀察與表達(dá)

作文教學(xué)難是高中語文教師無法回避的問題，是造成學(xué)生存在畏難情緒和寫作能力低下的一個(gè)重要原因，他們?nèi)狈ι畹膶?shí)際感知，沒有能夠主動深入地觀察生活。對此，筆者在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生深入到生活之中，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察人和事，并將自己的所見所聞、所思所想表達(dá)出來。筆者經(jīng)常利用學(xué)校組織的各種專題活動為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，如深入居民區(qū)幫助大掃除，迎接衛(wèi)生城市的創(chuàng)建等。在這樣的活動中，學(xué)生干得熱火朝天，他們的行為受到了居民的一致好評，大家不斷加入到衛(wèi)生打掃的隊(duì)伍中，學(xué)生的這些行為起到了拋磚引玉的作用。在活動之后，筆者要求學(xué)生回憶活動中的觀察所得，并思考這次活動的意義與價(jià)值。有了活生生的生活感知，學(xué)生在交流過程中滔滔不絕，從不同角度講述了自己的所見所聞，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生從正面角度評價(jià)群眾積極參與衛(wèi)生城市創(chuàng)建，也有學(xué)生從反面角度批評隨意亂倒垃圾的居民，學(xué)生有了深入的觀察與思考，無論從哪一個(gè)角度，所表達(dá)出來的觀點(diǎn)和寫出來的文章都具有較強(qiáng)的真情實(shí)感與深度，寫作質(zhì)量明顯提高。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變理念，對優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，著力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓語文教學(xué)更深入有效地開展。

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