王艷麗

摘 要： 書(shū)面表達(dá)考查的是學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后輸出環(huán)節(jié)，是與他人交流、拓展學(xué)習(xí)的最便利的交流形式，是任何其他環(huán)節(jié)都不可替代的。在英語(yǔ)教學(xué)中，忽視了“寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。現(xiàn)行教材越來(lái)越多地重視聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，無(wú)暇顧及寫(xiě)作這一費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，直到中考來(lái)臨之際才重視。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效能并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。針對(duì)這一教學(xué)困境，本文提出了開(kāi)發(fā)利用課程資源，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效能的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞： 課程資源 英語(yǔ)寫(xiě)作 效能

教育部基礎(chǔ)教育司編寫(xiě)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：“英語(yǔ)教學(xué)要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。”但事實(shí)上，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中卻忽視了“寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練，現(xiàn)行教材也越來(lái)越多地重視聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。一些教師在英語(yǔ)教學(xué)中疲于趕進(jìn)度，無(wú)暇顧及寫(xiě)作這一費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，直到中考來(lái)臨之際才重視起來(lái)。寫(xiě)作訓(xùn)練常常存在一些弊端，如寫(xiě)作的內(nèi)容脫離生活實(shí)際，缺少任務(wù)的真實(shí)性；學(xué)生缺乏寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和自我觀點(diǎn)的表達(dá)；教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)集中在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性方面。

書(shū)面表達(dá)考查的是學(xué)生綜合、靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是聽(tīng)、說(shuō)、讀后的最后輸出環(huán)節(jié)，是與他人交流、拓展學(xué)習(xí)的最便利的交流形式，是任何其他環(huán)節(jié)不可替代的。因?yàn)榻處熤缹?xiě)好一篇作文不容易，所以一些英語(yǔ)教師普遍有這樣一種觀念：寫(xiě)作是一種綜合能力，我可以介紹方法，但這只對(duì)好學(xué)生有用，對(duì)中等及中等偏下的學(xué)生來(lái)講，不太適用，全憑運(yùn)氣。當(dāng)然，大部分老師還是很重視書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練的，但由于太重視了，反倒起了反作用。有的老師每次在學(xué)生寫(xiě)作文之前，都大講特講寫(xiě)作的方法，左一條規(guī)則，右一條注意，無(wú)形當(dāng)中增強(qiáng)了寫(xiě)作的神秘感，久而久之，一些本來(lái)學(xué)習(xí)就不積極的學(xué)生，便會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。這樣，英語(yǔ)寫(xiě)作就成了一大難題，學(xué)生普遍缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作能力不高。

事實(shí)上，我們完全開(kāi)發(fā)利用課程資源，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效能。要想做到這一點(diǎn)，首先，我們要理清聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系。

“聽(tīng)”（聽(tīng)寫(xiě)）是寫(xiě)作前的練筆。聽(tīng)寫(xiě)句子、對(duì)話、短文，是學(xué)生的原始習(xí)作。聽(tīng)寫(xiě)能使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)行初步的寫(xiě)作，從而產(chǎn)生興趣。

語(yǔ)言首先是有聲的，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄形式。注重“說(shuō)”可以使學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)感，了解漢英差異，熟練日常用語(yǔ)與習(xí)慣用語(yǔ)。在平日寫(xiě)作教學(xué)中，可采用多種方式進(jìn)行口頭練習(xí)，如堅(jiān)持值日?qǐng)?bào)告，可以是書(shū)上的課文，可以是自己的日記，也可以是課外讀物上的東西，開(kāi)學(xué)伊始就排表，學(xué)生一般都選課文，并以長(zhǎng)、沒(méi)學(xué)過(guò)的為自豪。曾經(jīng)有一次，一位學(xué)生把歌帶到課堂，歌詞挖空，正好是頭一天學(xué)過(guò)的一些重要的詞，先聽(tīng)，填空，教唱，以說(shuō)促寫(xiě)，以說(shuō)幫寫(xiě)，省時(shí)省效。因此，口頭訓(xùn)練在寫(xiě)作訓(xùn)練中是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

“讀”是寫(xiě)的基礎(chǔ)。只有進(jìn)行廣泛閱讀，甚至是背誦，才能為寫(xiě)作訓(xùn)練提供大量語(yǔ)言材料，才能“下筆如有神”。

初中英語(yǔ)教材（GoForIt）的特點(diǎn)：SectionA的1a—2c主要練習(xí)生詞、短語(yǔ)和基本句型，屬單元內(nèi)容入門(mén)階段，自3a開(kāi)始，有對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的拓展，加入了一些新元素；SectionB增加了新的語(yǔ)言元素、知識(shí)點(diǎn)和新句型；單元結(jié)束落腳在對(duì)本單元進(jìn)行最后升華的寫(xiě)作練習(xí)上。既然如此，我們完全可以借助教材上的語(yǔ)言資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的寫(xiě)作訓(xùn)練。

1.充分利用聽(tīng)力材料進(jìn)行書(shū)面表達(dá)教學(xué)

把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)是語(yǔ)言輸入和輸出的第一個(gè)環(huán)節(jié)。我們聽(tīng)到的都是地道的、成熟的對(duì)話或篇章，讓學(xué)生第一時(shí)間感受到地道的信息，可視為寫(xiě)作前的練筆。

2.通過(guò)對(duì)話材料進(jìn)行書(shū)面表達(dá)教學(xué)

要充分利用對(duì)話材料，首先，要預(yù)先對(duì)本段對(duì)話內(nèi)容中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)及固定句型做到心中有數(shù)。其次，設(shè)計(jì)內(nèi)容緊靠所找出的詞匯及知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)及操練書(shū)面表達(dá)能力的目的。再次，可以設(shè)計(jì)表格訓(xùn)練學(xué)生從現(xiàn)有材料中提煉信息。最后，領(lǐng)會(huì)對(duì)話實(shí)質(zhì)，做好改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)工作。學(xué)生應(yīng)充分理解課本上的對(duì)話，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，即常用句型、習(xí)慣表達(dá)、英漢差異等，進(jìn)而跳出對(duì)話進(jìn)行改寫(xiě)，有助于學(xué)生熟悉對(duì)話，訓(xùn)練語(yǔ)感，鍛煉思維能力，也有利于提高口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。因此，有效改寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)對(duì)話，也能豐富知識(shí)，促進(jìn)寫(xiě)作能力的進(jìn)一步提高。

3.通過(guò)課文材料進(jìn)行書(shū)面表達(dá)教學(xué)

通過(guò)課文材料進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的教學(xué)，要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）設(shè)計(jì)表格，訓(xùn)練學(xué)生提煉信息。

（2）不同內(nèi)容，設(shè)置不同形式。

（3）初步練習(xí)之后，進(jìn)行相關(guān)的拓展練習(xí)。

（4）從成熟的練習(xí)冊(cè)或報(bào)紙中尋找相似題目，進(jìn)行知識(shí)的遷移或延伸，讓學(xué)生感到練有所用。

4.使用不同的評(píng)比和激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

（1）開(kāi)展課堂競(jìng)賽活動(dòng)。例如，在連句訓(xùn)練中，看誰(shuí)造得好，連得好，編得巧。

（2）開(kāi)展多種評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)選出典型，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。例如，作文講評(píng)中的“小先生”，習(xí)作展評(píng)中的“小作家”，等等。

（3）體現(xiàn)優(yōu)秀作文的示范性。好的作文在課堂上范讀，師生共同賞析，然后張貼在“優(yōu)秀作品欄”中，從而極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作信心。

總之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。只要我們從這點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語(yǔ)言環(huán)境，就定有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，改變學(xué)生寫(xiě)作能力弱的現(xiàn)狀，在寫(xiě)作方面，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)再上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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