吳曉強(qiáng)

摘 要： 聾啞學(xué)生作為特殊的群體有著自身特點(diǎn)，聾生進(jìn)入青春期后和正常的中學(xué)生一樣會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地被異性吸引，萌發(fā)初戀情結(jié)。如果處理不好，就會(huì)對(duì)他們的身心健康造成傷害。作者本著尊重、關(guān)愛(ài)、疏導(dǎo)的原則，采用“情感宣泄法”和“給意中人找缺點(diǎn)法”處理聾啞學(xué)生的早戀問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 聾啞青少年 早戀 青春期教育

青春期是人生中的一個(gè)較特殊的時(shí)期，由于心理和生理因素，處于青春期的中學(xué)生經(jīng)常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地被異性所吸引，萌發(fā)初戀情結(jié)。聾啞學(xué)生生活環(huán)境較封閉，接觸的人和事有限，更容易把異性吸引當(dāng)做愛(ài)情，特殊教育學(xué)校的“早戀”問(wèn)題時(shí)常發(fā)生。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，如果只對(duì)他們進(jìn)行空洞的說(shuō)教或是武斷地當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他們，甚至向家長(zhǎng)告發(fā)，結(jié)果就會(huì)適得其反，不但收不到預(yù)期效果，反而可能傷害他們的心靈。孩子的心被傷害之后，會(huì)對(duì)周圍的一切甚至是對(duì)未來(lái)都抱有否定和敵視的態(tài)度，非常不利于他們的身心健康。因此，引導(dǎo)聾啞孩子正確對(duì)待和處理“朦朧感情”是青春期教育中的一部重頭戲。

那么，應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)聾啞學(xué)生積極、主動(dòng)、科學(xué)地健全心理，使他們順利通過(guò)情感困擾這一關(guān)卡呢？

中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育信息中心主任陳一筠說(shuō)，對(duì)異性產(chǎn)生好感是處于青春期的青少年正常的生理心理反應(yīng)。聾啞孩子雖然身體上有缺陷，但在情感方面和正常孩子沒(méi)有兩樣，出現(xiàn)青春萌動(dòng)，是一種正?，F(xiàn)象。目前某些特殊教育工作者談“虎”色變，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生與某個(gè)異性頻繁接觸，不調(diào)查研究，弄清事實(shí)真相，就倉(cāng)促地貼上“早戀”的標(biāo)記，認(rèn)為必須打散。殊不知，這樣反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而發(fā)生真正的“早戀”。教育工作者首先要端正態(tài)度，不要再用老眼光看待這一問(wèn)題，更不要用當(dāng)年我們上學(xué)時(shí)的行為標(biāo)準(zhǔn)要求新一代青少年。如果生硬地一味地制止異性學(xué)生之間進(jìn)行正常的交往，就很可能會(huì)讓他們產(chǎn)生異性交往恐懼癥，對(duì)他們的人生產(chǎn)生十分不利的影響。正確的做法是，如果不出現(xiàn)過(guò)于的行為，就應(yīng)大膽鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常與異性進(jìn)行開(kāi)放式接觸，進(jìn)行“同伴式交往”。如一起做功課，一起春游，使學(xué)生盡早學(xué)會(huì)如何與異性交往。我十分贊同北京第171中學(xué)張琳老師的做法——讓有早戀傾向的學(xué)生坐同桌。贊同的理由有三：一是消除了學(xué)生的叛逆心理，讓他們對(duì)老師心存感激，有利于下一步說(shuō)服、疏導(dǎo)工作的進(jìn)行；二是消除了對(duì)異性的好奇感，“距離產(chǎn)生美”，這樣天天在一塊，新鮮感消失了，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了對(duì)方的一些缺點(diǎn)，對(duì)方再也不是自己想象中的完人了，無(wú)形中就回到了現(xiàn)實(shí)；三是他們可能會(huì)互相鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)有利，“愛(ài)情的力量是巨大的”。

如果有的學(xué)生沉迷其中，難以自拔，影響到學(xué)業(yè)，老師就要及時(shí)發(fā)揮作用，伸出手拉他們一把。當(dāng)然，一定要講究策略，注意方法。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，重要的不是千方百計(jì)地去堵去禁，而是如大禹治水，因勢(shì)利導(dǎo)，以導(dǎo)為主。要滿腔熱情地關(guān)心，細(xì)致耐心地疏導(dǎo)；要懂得學(xué)生心理，尊重學(xué)生人格。我曾遇到過(guò)這樣一位女生，她本成績(jī)優(yōu)異，但接連幾次考試成績(jī)均不理想，我便找機(jī)會(huì)，找她談心，詢問(wèn)原因。她面帶羞色，滿臉通紅。從她的表情中我已猜出了幾分，果不出我所料，在我做了替她保密的保證之后，她才打著手語(yǔ)說(shuō)：“老師，我學(xué)壞了，我喜歡上了一位男生，腦子里全是他的形象，根本學(xué)不下去……”聽(tīng)完她的故事，我沒(méi)有嘲弄也沒(méi)有訓(xùn)斥，而是對(duì)她說(shuō)：“不，你不是學(xué)壞，而是長(zhǎng)大了……”我運(yùn)用青春期心理知識(shí)幫助她分析原因，解除她的心理障礙，并告訴她解決的方法：“如果確實(shí)需要傾訴自己的感情，那么你就寫(xiě)‘情書(shū)吧，但‘情書(shū)不能交給那位男生，以免影響他的學(xué)習(xí)，信我的話，就交給我，我替你保管?！彼q豫了片刻，答應(yīng)了。第二天，她就給我送來(lái)了第一封信，以后的一周是一天一封，到了第二周就削減成了三天一封，后來(lái)就十天一封，再后來(lái)就直接不寫(xiě)了。從她的學(xué)習(xí)成績(jī)和日常行為看，“情感宣泄法”已經(jīng)讓她成功地跨過(guò)了這道門檻。

解決這類問(wèn)題，不妨采用“給‘意中人找缺點(diǎn)”的方法。有一次，一位女生在周記中寫(xiě)自己很痛苦，因?yàn)橄矚g上了一個(gè)人。我找她談話，我告訴她：“老師先要表?yè)P(yáng)你，一是你能把心中的秘密告訴老師，說(shuō)明你信任老師，希望得到老師的幫助，不盲目行事；二是你眼力好，選擇的異性不俗?！痹撋藭r(shí)面露得意之色，并羅列他的十幾條優(yōu)點(diǎn)。我耐心聽(tīng)她講完，指出：“有一點(diǎn)不正常，因?yàn)椤藷o(wú)完人，金無(wú)足赤，你沒(méi)有說(shuō)到他的缺點(diǎn)，你不妨找找他的缺點(diǎn)?！苯o“‘意中人找缺點(diǎn)”，緩解青春期的情感萌動(dòng)，它教會(huì)學(xué)生看問(wèn)題，評(píng)價(jià)一個(gè)人，既要有“重點(diǎn)”又要全面。

需要注意的是，教師在處理聾啞學(xué)生青春萌動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，不但要設(shè)身處地地為他們著想，更要注意劃清青春萌動(dòng)表現(xiàn)和思想道德表現(xiàn)的界限，以免對(duì)學(xué)生造成不應(yīng)有的傷害。

總之，特教老師要觸摸聾啞學(xué)生那一顆顆躁動(dòng)不安的心靈，從愛(ài)護(hù)的角度，采取正確的方法，引導(dǎo)他們平安渡過(guò)青春港。