⊙丁亞娟［南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 南京 210097］

作 者：丁亞娟，南京師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀碩士研究生，主要研究方向?yàn)橥鈬?guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

一、引言

母語(yǔ)磨蝕主要產(chǎn)生于雙語(yǔ)使用者中，其使用語(yǔ)境可以為母語(yǔ)或者外語(yǔ)環(huán)境，由于其二語(yǔ)的大規(guī)模使用，母語(yǔ)使用的時(shí)間減少或者停用，從而使得使用者對(duì)于母語(yǔ)的使用技能衰退的現(xiàn)象。中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，特別是本科英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這種外語(yǔ)時(shí)，有時(shí)會(huì)感到自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)呈現(xiàn)一種“退化”的現(xiàn)象。母語(yǔ)磨蝕已然成為了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的“病癥”，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)詞匯磨蝕的研究勢(shì)在必行。

此項(xiàng)研究的研究對(duì)象是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)詞匯磨蝕，而正因?yàn)樽罹哂写硇缘闹袊?guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，所以此項(xiàng)研究將研究對(duì)象選為英語(yǔ)專業(yè)本科生，進(jìn)行研究的內(nèi)容為中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)對(duì)于其母語(yǔ)詞匯的磨蝕。本研究將研究對(duì)象鎖定為英語(yǔ)專業(yè)本科生，主要原因是英語(yǔ)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)發(fā)生了改變：由原來(lái)固定時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)到大規(guī)模的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么大規(guī)模的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否會(huì)對(duì)母語(yǔ)造成磨蝕就是本研究初步研究的問(wèn)題。對(duì)于母語(yǔ)的磨蝕，最根本的應(yīng)該就是詞匯的書寫、發(fā)音與意義的遺忘，所以本研究就將母語(yǔ)詞匯的磨蝕作為研究的主要內(nèi)容。進(jìn)而，該研究將涉及以下三大方面的問(wèn)題：（1）英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于母語(yǔ)詞匯是否存在磨蝕？如果存在，磨蝕到何種程度？（2）不同語(yǔ)言能力的英語(yǔ)專業(yè)本科生的母語(yǔ)詞匯磨蝕程度是否一樣？（3）除此之外，在外語(yǔ)磨蝕的研究中，涉及到磨蝕的順序是否符合鏡像理論？即磨蝕的順序是否和習(xí)得的順序相反？那么母語(yǔ)磨蝕的順序是否也符合鏡像理論呢？母語(yǔ)詞匯磨蝕的順序是否和習(xí)得的順序一致？

二、對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析與評(píng)價(jià)

1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀回顧

廣義上，國(guó)外對(duì)于母語(yǔ)磨蝕的研究可以追溯到母語(yǔ)的完全喪失，例如：孩子被收養(yǎng)后完全喪失了母語(yǔ)，研究的歷史可以推及到1953年Weinreich的研究，但之前的研究稱之為語(yǔ)言的接觸性研究，只是在廣義上可以作為母語(yǔ)的磨蝕；而在狹義上，母語(yǔ)磨蝕的研究則是研究對(duì)象相對(duì)較少的實(shí)證研究：二語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)音磨蝕、詞素句法磨蝕、語(yǔ)用磨蝕以及詞匯磨蝕。除此之外，也有將母語(yǔ)磨蝕與習(xí)得聯(lián)系起來(lái)的研究。

在對(duì)于母語(yǔ)磨蝕的研究中，國(guó)外很多研究都定位于在使用第二語(yǔ)言英語(yǔ)的語(yǔ)境下，其母語(yǔ)為西班牙語(yǔ)、韓語(yǔ)等語(yǔ)言的磨蝕，而對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的研究很少，僅有的研究則是對(duì)移民者兒童及青年漢語(yǔ)磨蝕的研究。在國(guó)內(nèi)，對(duì)于磨蝕的研究曾經(jīng)僅限于外語(yǔ)磨蝕的研究，而倪傳斌開(kāi)啟了以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)的母語(yǔ)磨蝕的研究，并且首次將影響母語(yǔ)磨蝕的相關(guān)因素進(jìn)行分析以及提出對(duì)于教學(xué)的啟示。隨后的母語(yǔ)磨蝕的研究則分別有以漢語(yǔ)為母語(yǔ)，在少數(shù)民族區(qū)域新疆的語(yǔ)境下漢語(yǔ)的磨蝕；以及以苗族社區(qū)為例，在漢語(yǔ)語(yǔ)境環(huán)境下其母語(yǔ)苗語(yǔ)的磨蝕。除此之外，也有對(duì)漢語(yǔ)詞法磨蝕的表現(xiàn)形式與影響分析的研究，但其主要利用模因論對(duì)漢語(yǔ)詞法的磨蝕進(jìn)行解釋，側(cè)重于外來(lái)詞生成的解釋。

2.分析與評(píng)價(jià)

三十年來(lái)，國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家做了大量的語(yǔ)言磨蝕方面的研究并取得了一定成果；而近幾年國(guó)內(nèi)學(xué)者也開(kāi)始對(duì)語(yǔ)言磨蝕做了相關(guān)的調(diào)查與研究，從最開(kāi)始的介紹語(yǔ)言磨蝕的國(guó)外相關(guān)研究到提出外語(yǔ)磨蝕，并且做了一系列外語(yǔ)相關(guān)的詞類、句型的磨蝕實(shí)證研究，以及對(duì)于外語(yǔ)磨蝕的影響因素做了深入調(diào)查?？傮w來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)磨蝕的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)已經(jīng)從各個(gè)方面做了理論與實(shí)證研究。

對(duì)于漢語(yǔ)磨蝕，根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究的研究情況來(lái)看：首先，鮮有英語(yǔ)對(duì)于漢語(yǔ)磨蝕的研究；其次，在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的磨蝕研究中，研究對(duì)象有移民兒童及青年，還沒(méi)有在漢語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于母語(yǔ)的磨蝕研究；除此之外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)母語(yǔ)磨蝕的研究沒(méi)有細(xì)化到對(duì)于詞匯方面的磨蝕。因此，可以進(jìn)一步從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)母語(yǔ)詞匯的磨蝕進(jìn)行研究。

三、對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)詞匯磨蝕研究的展望

1.對(duì)研究?jī)?nèi)容的展望

對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)磨蝕的研究，應(yīng)選擇最具有代表性的中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，研究?jī)?nèi)容應(yīng)為中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中英語(yǔ)對(duì)于其母語(yǔ)詞匯的磨蝕。

首先，將研究對(duì)象鎖定為英語(yǔ)專業(yè)本科生，主要原因是英語(yǔ)專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)發(fā)生了改變：由原來(lái)固定時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)到大規(guī)模的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。那么大規(guī)模的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否會(huì)對(duì)母語(yǔ)造成磨蝕就是本研究初步研究的問(wèn)題。其次，對(duì)于母語(yǔ)的磨蝕，最根本的應(yīng)該就是詞匯的書寫、發(fā)音與意義的遺忘，所以應(yīng)將母語(yǔ)詞匯的磨蝕作為研究的主要內(nèi)容。除此之外，在外語(yǔ)磨蝕的研究中，涉及到磨蝕的順序是否符合鏡像理論，即磨蝕的順序是否和習(xí)得的順序相反。那么，應(yīng)考慮母語(yǔ)磨蝕的順序是否也符合鏡像理論。

筆者認(rèn)為本研究應(yīng)主要分為四部分。第一部分首先敘述母語(yǔ)磨蝕的相關(guān)定義；其次呈現(xiàn)此研究的研究背景，即國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)磨蝕研究的研究現(xiàn)狀及成果；最后明確中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)詞匯磨蝕研究的意義與構(gòu)造本研究的整體框架。第二部分是以方法論為基礎(chǔ)的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、初步問(wèn)卷調(diào)查試驗(yàn)及其結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析。第三部分是調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析。第四部分為本研究的總結(jié)部分，其內(nèi)容包括：通過(guò)本研究的調(diào)查發(fā)現(xiàn)、針對(duì)之前提出的研究問(wèn)題的結(jié)果討論以及對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)磨蝕情況研究的啟示。除此之外，總結(jié)部分還包括對(duì)研究反思之后得出的此項(xiàng)研究的缺點(diǎn)與對(duì)將來(lái)同類研究的建議。

2.對(duì)研究結(jié)果的展望

在國(guó)外以漢語(yǔ)作為母語(yǔ)的母語(yǔ)磨蝕研究很少，也很少將英語(yǔ)對(duì)于母語(yǔ)的磨蝕研究作為研究的內(nèi)容；其次在國(guó)內(nèi)的磨蝕研究還停留在外語(yǔ)磨蝕的相關(guān)研究，母語(yǔ)磨蝕的研究才剛剛起步；除此之外，把英語(yǔ)專業(yè)本科生作為研究對(duì)象，調(diào)查其英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于母語(yǔ)詞匯的磨蝕也是有鮮明的研究?jī)?yōu)勢(shì)，英語(yǔ)專業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于全面的英語(yǔ)，甚至可以說(shuō)是在英語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么判斷其是否對(duì)母語(yǔ)詞匯磨蝕就有其合理性?？傮w上，本研究在選擇母語(yǔ)磨蝕的研究上有其領(lǐng)先性與創(chuàng)新性，在選擇研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容時(shí)，參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，因此有其合理性與科學(xué)性。

如果研究結(jié)果證明英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于母語(yǔ)詞匯沒(méi)有磨蝕反而有促進(jìn)作用，那么對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)母語(yǔ)會(huì)有沖擊的擔(dān)心可以消除；如果研究結(jié)果表明英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于母語(yǔ)詞匯有磨蝕作用，那么就有必要提醒廣大英語(yǔ)專業(yè)的本科生在全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候也不能疏忽對(duì)于母語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)與傳承發(fā)揚(yáng)。

四、進(jìn)行中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者母語(yǔ)詞匯磨蝕研究的意義

國(guó)外語(yǔ)言磨蝕的研究比較成熟，二語(yǔ)磨蝕及母語(yǔ)磨蝕的研究涉及理論、個(gè)案以及實(shí)證研究；而國(guó)內(nèi)的研究還暫時(shí)停留在外語(yǔ)磨蝕的相關(guān)研究，對(duì)于母語(yǔ)磨蝕的研究也只有影響因素的研究，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否可以造成母語(yǔ)詞匯磨蝕還是值得研究的問(wèn)題。

在全民學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮中，我們同時(shí)不能忽視母語(yǔ)，因?yàn)橐灿性絹?lái)越多的外國(guó)人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了極高的興趣，那么我們?cè)谡莆沼⒄Z(yǔ)與外國(guó)友人交流時(shí)母語(yǔ)文化也是熱點(diǎn)交流話題。所以本項(xiàng)研究的重要意義就是提醒中國(guó)廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)二語(yǔ)的同時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)并傳承與發(fā)揚(yáng)母語(yǔ)文化。

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