鄭燕婷

摘 要：漢語拼音是識字的基礎，也是語文學習的基礎。為了讓學生盡快掌握這一有效工具，奠定扎實的基礎，我們在教學中應努力把握拼音教學的特點，優(yōu)化拼音教學的策略?！读x務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！苯Y合一年級小學生的心理特征，充分調(diào)動學生對漢語拼音的學習興趣，讓課堂教學符合孩子的心理標準，充滿童真童趣，顯得尤為重要。

關鍵詞：教學策略；漢語拼音教學；童趣

一、概念的界定

1.教學策略

教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略是為實現(xiàn)某一教學目標而制定的、付諸教學過程實施的整體方案，它包括合理組織教學過程、選擇具體的教學方法和材料、制定教師與學生所遵守的教學行為程序。

2.漢語拼音教學的特點

（1）漢語拼音教學具有形象性。

（2）漢語拼音教學具有情趣性。

（3）漢語拼音教學具有記憶性。

（4）漢語拼音教學具有實踐性。

二、轉變漢語拼音教學策略的必要性

漢語拼音是一種抽象符號，是學習漢字的重要工具，是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)。它既是孩子識字和學習普通話的拐杖，又是孩子認知世界的橋梁和紐帶?！读x務教育語文課程標準》規(guī)定，小學生入學后，通常要在4～5周內(nèi)完成漢語拼音的學習任務：能夠讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能夠認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。雖然漢語拼音本身就具有“形象性、情趣性、記憶性、實踐性”等特點，但它的學習對于一年級的孩子來說極其枯燥乏味。剛入學的一年級新生，他們對以“玩”為主轉變成以“學”為主的學習生活還不適應，這就使得根本就乏味的拼音教學難上加難。這就要求我們不斷地改進教學方法，遵循兒童的心理特點，盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，使學生興趣盎然地完成漢語拼音的學習。

三、漢語拼音教學優(yōu)化策略

1.運用多種方式開展拼音教學

（1）游戲與活動激趣

《義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！庇螒蚺c活動可采用各種各樣的方式進習，積極調(diào)動聽、說、讀、寫等多種感官進行參與，由此發(fā)現(xiàn)和體會拼音學習的樂趣。而且，所有符合兒童年齡特點的游戲和活動都可以很好地調(diào)動學生的積極性，取得良好的教學效果。

（2）充分使用情境圖

人教版的教材中，幾乎每一篇拼音教學都配有色彩鮮艷、直觀形象的情境圖，在教學中，教師可充分利用這些情境圖來訓練學生的觀察力、想象力和表達能力。

新課程教學特別重視學生語文綜合素養(yǎng)的提高，教材中的“情境圖”既可以幫助學生體會字母與圖畫之間的聯(lián)系，又可以對學生進行情感、人生態(tài)度和價值觀的教育。不過，在使用“情境圖”時，要防止因過分強調(diào)對“情境圖”的觀察、聯(lián)想而淡化了漢語拼音教學任務的傾向。

（3）與生活經(jīng)驗整合

學生在入學前已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗與認知儲備，我們在漢語拼音的教學過程中，可以適當聯(lián)系學生的生活實際，將漢語拼音的學習放入具體的語言環(huán)境與生活情境當中去。

烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的。”漢語拼音教學尤其如此，在枯燥單調(diào)的拼讀練習中，教師應巧妙、機智地將拼讀結果放入學生熟悉的生活語言與場景當中，使無意義的拼讀符號與學生的生活實際聯(lián)系起來。

2.設計靈活多樣的課內(nèi)外練習，鞏固所學的漢語拼音

（1）用拼音來識字，結合識字來鞏固已學拼音

教材中，拼音與識字、讀兒歌同步進行，可以充分地發(fā)揮學生的能動性，讓他們自主識字、讀文，教師對重點知識加以強調(diào)，有機地把拼音、識字、閱讀結合起來，避免讓學生因單純學拼音而產(chǎn)生厭煩的情緒。

（2）課后，適量地進行拼音口頭或書面練習

為了鞏固漢語拼音，可以利用課余時間讓學生適量地練習拼讀、拼寫自己家庭成員或班里同學的姓名、生活用品、動植物等各類事物的名稱。每天分類各說或?qū)憥讉€，數(shù)量不宜多，準確最好。這樣的作業(yè)，學生都能愉快地認真完成，他們在鞏固了拼音的同時，又認識了生活，提高了歸類能力，一舉多得。

（3）在考查識字情況的過程中，鞏固漢語拼音

一年級教材中，要求會認的字就有800個，我將它們組成詞語利用投影展示出來，讓學生寫出拼音。對于錯誤比較集中和容易出錯的字、詞或拼音反復強調(diào)，并督促學生改正。然后依據(jù)準確率評選出優(yōu)勝者為“識字、拼音雙科冠軍”。這種方法，是檢查識字情況和復習鞏固漢語拼音的完美結合。

（4）鼓勵學生課外閱讀拼音讀物

鼓勵學生閱讀自己喜歡的各類書籍，并且在班級里樹立學習的榜樣，在學生中掀起讀書的熱潮。讓學生在讀書的時候，利用拼音這一媒介認識生字，掌握知識，更為重要的是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這將使他們受益終生。

教學中，我努力地營造了一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生快快樂樂地掌握了漢語拼音。看見他們已經(jīng)喜歡上了語文這門學科，真是倍感欣慰。

（作者單位 浙江省杭州市文一街小學）