康曉蓓

高中歷史教學(xué)模式說(shuō)課一、高中歷史教師說(shuō)課的基本內(nèi)容

1.說(shuō)教材。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。要說(shuō)出本課題或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗w現(xiàn)著教學(xué)的方向，預(yù)示著教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的。在說(shuō)課過(guò)程中，歷史教師要善于增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。

2.說(shuō)教法。說(shuō)教法可以理解為說(shuō)教學(xué)方法，或者教學(xué)方法中某個(gè)具體的教學(xué)方式和手段的選擇及應(yīng)用。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)，為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由，為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則。

3.說(shuō)學(xué)法。好學(xué)法首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正好師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕“我講你聽”、學(xué)生在下面正襟危坐的“你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。其次，要注重對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

4.說(shuō)程序。教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)講，應(yīng)該是精華、高潮所在。課堂結(jié)構(gòu)要有過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，有清晰的教學(xué)思路，有一脈相承的線索，有逐步推進(jìn)的層次。在這一環(huán)節(jié)中要說(shuō)清楚教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)，說(shuō)清楚課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖，說(shuō)清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

二、高中歷史教師在說(shuō)課過(guò)程中存在的誤區(qū)

1.說(shuō)課就是復(fù)述教案。教案是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”“怎么教”。而說(shuō)課不僅要精確地說(shuō)出“教學(xué)”“學(xué)”內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。

2.說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程。有部分教師說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河、激動(dòng)萬(wàn)分地給大家“上課”。而說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同。

3.說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有規(guī)范。“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之，如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文，甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”理解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。如此將二者混為一談，連什么是學(xué)法指導(dǎo)的概念都沒(méi)弄清楚。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中歷史教師在說(shuō)課過(guò)程中要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易；要堅(jiān)持有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課中要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。