朱薪羽

在生態(tài)學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用生態(tài)環(huán)境條件建立一種課外閱讀的學(xué)習(xí)模式，意義重大。構(gòu)建良好的外部環(huán)境，強(qiáng)化良好的內(nèi)部環(huán)境是構(gòu)建良好的課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”的基本策略。

課外閱讀外部環(huán)境內(nèi)部環(huán)境書籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。兒童認(rèn)知能力的提高、情感的豐富、智慧的生成、性格的塑造、品質(zhì)的打磨既有待現(xiàn)實(shí)生活的鍛造，也需要人文與科學(xué)的啟蒙與熏陶。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。因此，在生態(tài)學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用生態(tài)環(huán)境條件而建立一種課外閱讀的學(xué)習(xí)模式，意義重大。

一、構(gòu)建良好的外部環(huán)境

社會(huì)、家庭、學(xué)校是影響學(xué)生課外閱讀的重要的“生態(tài)環(huán)境”因素。形成“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三位一體的閱讀體系是從根本上解決學(xué)課外閱讀問題的重要前提。一方面，“社會(huì)、家庭、學(xué)?！比灰惑w的閱讀體系可以支持、激勵(lì)學(xué)生閱讀；另一方面，“社會(huì)、家庭、學(xué)校”三位一體的閱讀體系是提供課外閱讀各種條件的保障。學(xué)校先要贏得政府及社會(huì)的資金投入，建立形形色色的圖書館、閱覽室、資料室，為學(xué)生配備必讀、選讀、參考三個(gè)層次的閱讀材料，甚至配備電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化視聽設(shè)備，以利于學(xué)生獲取更多的閱讀信息；家庭要為學(xué)生購(gòu)買圖書提供資金條件，為學(xué)生收藏圖書提供空間條件等。這些都是解決學(xué)生缺少課外閱讀精神“食糧”和開發(fā)地方課程資源的得力舉措。

定期組織課外閱讀活動(dòng)是構(gòu)建良好的外部環(huán)境的催化劑。

1.家校聯(lián)手，深入落實(shí)“讀書行動(dòng)計(jì)劃”。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。我們要求孩子在節(jié)假日多看有益于兒童身心發(fā)展的書籍，并寫相應(yīng)的讀書筆記、讀后感。通過“家長(zhǎng)會(huì)”的形式交流孩子讀書的方法與看法，鼓勵(lì)家庭建立“親子小書房”，讓家長(zhǎng)督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的家庭讀書氣氛。

2.通過“親子共讀”方式，營(yíng)造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，減少學(xué)生閱讀過程中的障礙；在“親子共讀”的過程中，創(chuàng)造一個(gè)孩子、教師和家長(zhǎng)溝通思想、交流情感的機(jī)會(huì)，使家長(zhǎng)能深入地了解孩子的心靈、更好地配合學(xué)校的工作。用讀書小明星、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營(yíng)造家庭閱讀“外環(huán)境”。

3.利用4月23日世界讀書日，籌劃舉辦校際“讀書節(jié)”活動(dòng)，營(yíng)造校園“大環(huán)境”。圍繞“讀書節(jié)”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講會(huì)、評(píng)選小書迷、讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)電腦報(bào)評(píng)比、讀后感評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行展示。組織“圖書拍賣會(huì)”，讓學(xué)生將自己讀過的好書帶到學(xué)校通過推薦的方式，轉(zhuǎn)銷給其他同學(xué)；同時(shí)，與新華書店聯(lián)系，在校園舉辦“圖書展銷會(huì)”，將學(xué)生讀書引向深入。

二、強(qiáng)化良好的內(nèi)部環(huán)境

構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)、共同提高的可持續(xù)發(fā)展的教育生態(tài)，是小學(xué)生課外閱讀執(zhí)行的關(guān)鍵。在推進(jìn)小學(xué)生的課外閱讀中，教師要擔(dān)負(fù)起家校溝通、推薦讀物、組織指導(dǎo)閱讀活動(dòng)與評(píng)價(jià)等任務(wù)，所以，要著力提高教師指導(dǎo)課外閱讀的能力。

第一，要鼓勵(lì)教師多讀書，要通過各種形式的閱讀掌握一定的文學(xué)理論和一定的文學(xué)常識(shí)，具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力和鑒賞水平，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高教師多方面的文化修養(yǎng)。要提倡教師閱讀文學(xué)名著、兒童文學(xué)作品、歷史、科普等各類讀物，不但要了解世界范圍的經(jīng)典名著，也要了解現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀兒童文學(xué)作品；要開展有關(guān)課外閱讀的校本教研，讓更多的老師掌握指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的辦法和途徑。

教師一方面成為學(xué)生閱讀的表率，另一方面成為學(xué)生閱讀時(shí)有效的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。

教師讀書活動(dòng)形式：

1.讀物推薦活動(dòng)。主要是教師之間互相介紹讀物，供大家選擇?？梢杂袝耐扑]、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦和教師推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。

2.讀書方法交流活動(dòng)。引導(dǎo)教師合理使用工具書；交流精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法；引導(dǎo)邊讀邊思考，提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；運(yùn)用“意群注視法”，提高閱讀速度；養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等。

3.交流評(píng)論活動(dòng)。這是帶動(dòng)教師閱讀的重要環(huán)節(jié)，也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)。可組織教師交流課外閱讀的收獲或體會(huì)；也可組織教師對(duì)所讀書刊的內(nèi)容進(jìn)行專題評(píng)論或綜合評(píng)論。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀心理，提高學(xué)生的思想涵養(yǎng)和審美情趣，端正閱讀態(tài)度，樹立閱讀信心，養(yǎng)成自覺、自主的閱讀習(xí)慣。從調(diào)查現(xiàn)狀看，學(xué)生僅把閱讀作為一種消遣、娛樂和獵奇，只追求曲折動(dòng)人的故事情節(jié)（故事書），或簡(jiǎn)單的搞笑的嬉戲（少兒節(jié)目），而不是把閱讀當(dāng)作積累知識(shí)、豐富情感、借鑒寫作技巧的一種方式。教師、家長(zhǎng)都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)探究態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的閱讀中達(dá)到知識(shí)的積累，豐富自己的文化底蘊(yùn)，升華健康的閱讀興趣，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，落實(shí)“以校為本教學(xué)研究制度”，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)的“校本課程開發(fā)”。要設(shè)立課外閱讀指導(dǎo)課，將課外閱讀指導(dǎo)課納入語(yǔ)文課程教學(xué)體系。三年級(jí)以上在語(yǔ)文課中可以每?jī)芍芘乓还?jié)自主性的課外閱讀課。各位語(yǔ)文任課教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高閱讀速度。

1.嘗試上好四種課型的課外閱讀指導(dǎo)課

（1）主題閱讀型。閱讀同一主題下的不同文題，在更大的空間中，多角度地獲取信息，在同一主題的語(yǔ)境中進(jìn)行審美教育和情感熏陶的升華。提升個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格。

（2）欣賞閱讀型。在與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀中，在理解文意的基礎(chǔ)上，把握作者的寫作情感，以不同角色、不同角度的品讀為主要形式，體悟文辭之美，韻律之美，意蘊(yùn)之美。

欣賞性閱讀旨在促進(jìn)學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中更好地感受課文中刻畫的鮮活的人物形象和鮮明的個(gè)性特征，汲取文學(xué)素養(yǎng)，以培養(yǎng)高尚的審美情趣，受到人文思想的熏陶。這是新課程背景下的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握四種讀書方法

（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)中的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

總之，構(gòu)建良好的課外閱讀“生態(tài)環(huán)境”的基本策略，就是要以閱讀內(nèi)容和閱讀方法的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為核心，把構(gòu)建良好的閱讀“生態(tài)環(huán)境”當(dāng)作一種手段，形成自覺閱讀的氛圍，最終使學(xué)生形成發(fā)散的、創(chuàng)造性的課外閱讀的思維能力，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為學(xué)生的生活方式。