黃燕輝

對于一個普通的班集體，那種無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，成績低下，行為不端的學(xué)生的存在是不可避免的，被稱為是“后進(jìn)生”。他們直接制約了教學(xué)水平的提高，也嚴(yán)重影響良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，因而是班主任的“心頭之患”。如何轉(zhuǎn)化這些“后進(jìn)生”呢？值得我們?nèi)ヌ接懷芯?。在我多年的教育工作?shí)踐中，我深深地體會到，在轉(zhuǎn)化過程中，除了“動之以情，曉之以理”之外，還要注意以下環(huán)節(jié)的工作。

第一，作為班主任，應(yīng)有較強(qiáng)的工作熱情，和從事后進(jìn)生管理的自信，這樣才會產(chǎn)生堅定的決心，才不會回避此項(xiàng)工作的艱辛與瑣碎，積極投入到工作中去。這樣展開后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會有一個良好的出發(fā)點(diǎn)和動力源。

第二，就后進(jìn)生自暴自棄、自卑感強(qiáng)的特點(diǎn)，要點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。在方法上應(yīng)立足常規(guī)，側(cè)重個別教育。愛護(hù)后進(jìn)生是開啟后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更加需要溫暖，更加需要關(guān)心，更加需要信任，所以用心靈的溫暖去醫(yī)治其心靈的創(chuàng)傷，同時，還要從每個學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，具體地幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，逐步提高他們的學(xué)習(xí)成績，這樣，就可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

另外，找后進(jìn)生談心是關(guān)鍵，并要注意時間和方式。有些班主任喜歡在大庭廣眾之下“請”這類學(xué)生到辦公室去談話，一次又一次，苦口婆心，看似合乎情理，其效果卻不盡人意。其忽視了他們是有強(qiáng)烈的自尊心的，這樣就會使他們筑起“敵意”的圍墻，形成孤僻、冷漠、仇視等性格，甚至有一種逆反心理，效果必然事倍功半。其實(shí)可以在課后或課外活動中，隨意找他們談心，效果會好得多。當(dāng)然還需要處理好師生關(guān)系，為談心營造一個輕松的氛圍，力求他們認(rèn)為你是良師益友，這時他們才會放開那種緊張的心態(tài)，跟你暢所欲言，在情感上接納班主任。然后，班主任可以根據(jù)與后進(jìn)生的溝通從內(nèi)向外地對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并趨向教育目標(biāo)。

第三，找原因，對癥下藥，因材施教地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，后進(jìn)生不是在一朝一夕就形成的，要使他改過來就要循序漸進(jìn)，不能急于求成。所以后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程，是一個長期的過程。大多數(shù)的后進(jìn)生在思想上，學(xué)習(xí)態(tài)度，目的上剛改變幾天，甚至才一天，第二、三天又恢復(fù)原來的樣子。他們?nèi)狈σ懔?，耐心，怕苦、怕累。出現(xiàn)了反復(fù)要正確對待，引導(dǎo)他們同阻礙他們前進(jìn)的不良習(xí)慣和意志薄弱的心理作斗爭，并引導(dǎo)他們從反復(fù)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。因此，我們作為班主任，在平時要仔細(xì)觀察學(xué)生的言行舉止，追根溯源，并認(rèn)真分析，選擇正確的符合實(shí)際的教育方法。尤其對于一些容易受社會不良風(fēng)氣影響的學(xué)生，要認(rèn)真進(jìn)行家庭教育及家庭環(huán)境的調(diào)查，然后與家庭、社會多方配合，齊抓共管。如：班中有一個姓馬的學(xué)生，由于他住在街道邊，經(jīng)常同社會上有不良行為的青年混在一起，穿著打扮不倫不類，經(jīng)常抽煙，曠課，我接手后就找這位學(xué)生調(diào)查了解，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，同時及時與其家長聯(lián)系，了解他的思想動向，共同教育，使他看到希望，增強(qiáng)信心，又使他不滿足現(xiàn)狀而向新目標(biāo)前進(jìn)，逐步地改掉了不良習(xí)氣。

第四，培養(yǎng)辨別能力，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障。后進(jìn)生的成因是十分復(fù)雜的，特別是來自社會的誘因。我們不可能使學(xué)生與社會隔絕，為了不讓學(xué)生受到不良影響而禁止學(xué)生閱讀書刊、觀看影視作品。學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會生活中，絕對不接觸消極的東西是不可能的。因此，要減少或抑制復(fù)雜的不健康因素對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高他們辨別是非的能力。我們可以通過作文、小評論、演講會等活動培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生掌握評價的標(biāo)準(zhǔn)，會辨別什么是好的，什么是壞的；知道哪些是該學(xué)習(xí)的，哪些是不該學(xué)習(xí)的。辨別能力提高了，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才有保障。

例如，有這樣一位后進(jìn)生，網(wǎng)絡(luò)成癮，除了上課時間就都沉溺于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，成績一落千丈。于是我召開了一個主題為“電腦和網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了什么”的班會，讓同學(xué)們討論。在同學(xué)們積極發(fā)言的過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生，凡事都有兩面性，我們要增強(qiáng)辨別能力，電腦和網(wǎng)絡(luò)這些高技術(shù)產(chǎn)品給人類帶來了巨大的財富，但是當(dāng)今很多青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，生活在虛幻的世界里，完全忽視社會的現(xiàn)實(shí)性。我們應(yīng)該掌握這些科技更好地為我們的生活服務(wù)。課后我找這位學(xué)生談心，有了班會課的基礎(chǔ)，并且我肯定了他的智力和能力，還有他是一個籃球才子。我引導(dǎo)他應(yīng)該多參加體育鍛煉和有益的學(xué)習(xí)活動，少接觸網(wǎng)絡(luò)，盡可能轉(zhuǎn)移注意力。通過我一段時間的跟蹤和他自己的努力，這位學(xué)生逐步戒掉了網(wǎng)癮。

最后，我們在學(xué)習(xí)上應(yīng)幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，教育幫助，教師應(yīng)責(zé)無旁貸。那種漠不關(guān)心的態(tài)度，叫苦連天的做法，認(rèn)為后進(jìn)生“本性難移”甚至往“垃圾堆”里推，實(shí)在有礙于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。課上，我常在他們周圍輔導(dǎo)；課后，常和他們一塊交流想法，征求意見。結(jié)合各任課老師，我制訂一個“一帶二”的活動計劃，即六個學(xué)生一個組，內(nèi)有兩個優(yōu)生，來帶動后進(jìn)生，幫助他們學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們方法，使他們的一舉一動符合《中小學(xué)日常行為規(guī)范》的要求。有總結(jié)、有評比，于是，學(xué)習(xí)積極性來了，討論時敢于發(fā)表自己的見解，活動時敢于動手實(shí)踐，克服了他們的畏懼感，還組織一些文體活動，豐富了生活。

我深刻地認(rèn)識到：要營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是個知、情、意、行幾方面向積極方面發(fā)展的復(fù)雜過程，既要內(nèi)因的驅(qū)動，也要外因的推進(jìn)。我們應(yīng)堅持正面教育為主，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們自身的特長，增強(qiáng)他們自我轉(zhuǎn)化的驅(qū)動力，使他們得到全面的發(fā)展。

把握好以上幾點(diǎn)，才能夠更好地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，比優(yōu)秀生的榜樣力量更能帶給其他學(xué)生不可估量的動力，可以帶給整個班集體一個質(zhì)的飛躍，班主任工作會收到更卓越的成效。

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