鄒文珍

摘要：質(zhì)量是生命線。一所學(xué)校在當(dāng)?shù)氐穆曌u(yù)、口碑和發(fā)展，很大程度上取決于該校的教育教學(xué)質(zhì)量。提高質(zhì)量既是各級各類學(xué)校最為緊迫的任務(wù)也是每一位教師義不容辭的職責(zé)。質(zhì)量的高低，很大程度上取決于學(xué)校教師的素質(zhì)，筆者認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的師資是高質(zhì)量學(xué)校的關(guān)鍵。教師水平提高，教育教學(xué)的質(zhì)量提高就有了保證。

關(guān)鍵詞：途徑；措施；習(xí)慣；質(zhì)量

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）10-005-2

小學(xué)階段是人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，優(yōu)質(zhì)的教育能為孩子今后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。如何提高教育教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的師資是科學(xué)質(zhì)量的根本保障，是建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)校的關(guān)鍵。培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍一直是學(xué)校追求的目標(biāo)，在探索中我們也取得了一些成效，師資素質(zhì)得到有效提高。

一、激發(fā)一個正確的取向

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”，教師工作有其特殊性，什么樣的價值取向決定什么樣的工作態(tài)度和責(zé)任心，不同的價值取向會帶來完全不一樣的結(jié)果。如果教師只把教育工作看成是賺錢養(yǎng)家糊口的職業(yè)，計算著上一節(jié)課得多少錢，那么他永遠(yuǎn)不會盡心盡責(zé)去工作，也就談不上講究教育教學(xué)的質(zhì)量和成效；如果教師把教育教學(xué)工作看成是通過教師這一中介成就學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的美好未來、祖國燦爛的明天謀劃布局的事業(yè)，那么他胸中涌動的是激情和責(zé)任，追求的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量，并會為之不斷努力。

為激發(fā)教師，使之擁有一個正確的價值取向，我們緊緊圍繞《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及市師德建設(shè)五項(xiàng)制度組織學(xué)習(xí)、討論座談，圍繞教師職業(yè)理想和職業(yè)道德，組織開展貼近教師思想實(shí)際、工作實(shí)際的教育活動，進(jìn)一步規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，明確教師的職責(zé)，進(jìn)一步調(diào)動和激發(fā)全體教師敬業(yè)愛崗、勤奮工作的積極性和創(chuàng)造性，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生。打造積極向上、團(tuán)結(jié)和諧、素質(zhì)優(yōu)良的教師團(tuán)隊。

二、抓實(shí)兩條提升的途徑

教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，教師的知識修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定著教育的質(zhì)量。學(xué)生的高素質(zhì)源于教師素質(zhì)高，優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。為此，我們狠抓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和學(xué)歷水平提升，從根本上提高教師的素質(zhì)。

１．促業(yè)務(wù)。對不同層面的教師開展多層次的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，促進(jìn)不同層面的教師的發(fā)展。1．促進(jìn)新教師站穩(wěn)講臺。為了讓新上崗教師更快地適應(yīng)與熟悉小學(xué)教育教學(xué)工作，學(xué)校配備工作經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)的骨干教師為他們的指導(dǎo)老師，“青藍(lán)攜手，共譜華章”。我們對上崗教師實(shí)施“千分——十個一”考核，讓新上崗教師在參與考核的過程中得到鍛煉，盡快站穩(wěn)講臺。2．促進(jìn)青年教師提升業(yè)務(wù)。以“青藍(lán)工程”、“名師工程”為抓手，明確青年教師隊伍建設(shè)工作思路，促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展。通過“專家引領(lǐng)”“課題引領(lǐng)”“學(xué)習(xí)引領(lǐng)”，為他們樹樣子、搭臺子、鋪路子、壓擔(dān)子，提升青年教師專業(yè)素質(zhì)。每學(xué)年舉行校級“圣陶杯”青年教師課堂教學(xué)技能比賽，促進(jìn)青年教師把先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)之中，提升教師專業(yè)水平。在校級比賽的基礎(chǔ)上，獲得一等獎的青年教師推薦參加上一級評課選優(yōu)活動或校際交流活動。一個個參賽教師帶動一個個團(tuán)隊共同進(jìn)步，呈現(xiàn)出一幅幅團(tuán)結(jié)協(xié)教，苦練課堂教學(xué)技能的動人畫面，青年教師在一次次的練兵活動中不斷成長。3．促進(jìn)成熟教師創(chuàng)出特色。對于那些走向成熟的教師，在教科室的指導(dǎo)下，要求他們在選定自己學(xué)科特色研究方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大研究力度，結(jié)合豐富多彩的活動和學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的開展，結(jié)合自己所授學(xué)科的特點(diǎn)和我校葉圣陶教育思想研究的特色，結(jié)合自身教育教學(xué)研究的特長，科學(xué)規(guī)劃、深入研究、積累資料，開展特色成果展示評比。從無到有，我校區(qū)級骨干教師及以上稱號的教師也有了三十多名。

２．提學(xué)力。“想給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水”，這就要求教師有廣博的知識和廣泛的興趣，具有深厚的專業(yè)功底和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。教師只有“居高”才能“臨下”，只有“深入”才能“淺出”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。我們以讀書班為抓手，在廣大教師中開展“書香浸潤校園，讀書成就人生”的讀書活動。師生共讀，潤澤生命；師生共寫，提升涵養(yǎng)。與此同時鼓勵教師在職修學(xué)，不斷提升學(xué)歷水平；鼓勵教師在崗修德，不斷提升師德素養(yǎng)；引導(dǎo)教師不斷提升學(xué)習(xí)能力，做師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生信賴的好老師。

三、落實(shí)三項(xiàng)務(wù)實(shí)的措施

素質(zhì)教育的主陣地是課堂，教師的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學(xué)的有效性直接關(guān)系著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我們關(guān)注課堂，引領(lǐng)課堂，努力提升教師把握課堂的能力。

１．導(dǎo)課前。課堂的高效功夫在課外，高效的課堂關(guān)鍵在于教學(xué)七認(rèn)真工作是否扎實(shí)。要求教師對照《葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)管理手冊》要求，做實(shí)做細(xì)七認(rèn)真工作。平時根據(jù)實(shí)際需要有側(cè)重地對七認(rèn)真進(jìn)行專項(xiàng)檢查：如備課檢查、作業(yè)布置與批改檢查等。其次，充分發(fā)揮教研組、備課組的功能，認(rèn)真鉆研所教學(xué)科的課標(biāo)和教材，有效提高教師把握教材，集體備課，設(shè)計教學(xué)預(yù)案，充分預(yù)設(shè)，為高效課堂打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。課前系列引領(lǐng)能有效提升教師鉆研教材、把握教材和設(shè)計學(xué)案的能力。

２．看課中。教育課程化，主戰(zhàn)場在課堂，我們要求全校教師牢固樹立向課堂教學(xué)要質(zhì)量的意識，嚴(yán)格執(zhí)行課程教學(xué)計劃，把課堂教學(xué)看作提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。利用行政聽課制走進(jìn)平常課堂，一看教學(xué)的過程，是否形成以學(xué)生為主體，師生互動，促使學(xué)生主動發(fā)展的課堂教學(xué)模式；二看教學(xué)方法，是否倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，提倡激活思維的“啟發(fā)式”、“探究式”，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)輔助教學(xué)，使課堂教學(xué)更具新穎性；三看師生關(guān)系，是否把平等帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，把競爭帶進(jìn)課堂。了解課堂是為了更好地決策課堂，引領(lǐng)課堂，不斷提升課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

３．評課后。用什么評價標(biāo)準(zhǔn)衡量教育質(zhì)量，事關(guān)重大，影響深遠(yuǎn)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀就是把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，注重能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展應(yīng)該是質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，而不是去制造一個分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)為單一的標(biāo)準(zhǔn)去評價教育質(zhì)量?？凑n堂不是目的，是了解教育質(zhì)量的有效手段，通過觀測課堂教學(xué)效果和對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容掌握情況進(jìn)行調(diào)測等有效手段，分析調(diào)研數(shù)據(jù)，找出薄弱環(huán)節(jié)，商討教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)思路，努力提高學(xué)科成績。對活動類課程的課堂，要求教師從調(diào)動學(xué)生興趣出發(fā)，在講究課堂規(guī)范的同時，給學(xué)生適度的空間，多給學(xué)生“動”的機(jī)會，提高學(xué)生的“動”能力：音樂要會唱，美術(shù)要會畫，體育要會練，科學(xué)要會做。不放棄一個孩子，促進(jìn)每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步。

四、養(yǎng)成四種發(fā)展的習(xí)慣

１．勤實(shí)踐。

素質(zhì)教育的基本要求是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，根本措施是將以人為本的教育觀，全面發(fā)展的質(zhì)量觀，德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^貫徹于一切教育活動之中。理念停留在理論層面上永遠(yuǎn)成不了行動，也就不會有成效，我們要求教師學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中調(diào)整，在調(diào)整中提升，在提升中積累?！澳阕隽耍銓?shí)踐了，內(nèi)容就豐富了，方法就左右逢源了。（葉圣陶語）”

２．善反思。

反思是總結(jié)過去獲取經(jīng)驗(yàn)，站在多種角度來認(rèn)識自己，審時度勢明白事理的人生繹床。學(xué)會反思，教師才能有直面人生社會的勇氣，才能有進(jìn)退自如的策略，才能有做人豁達(dá)的氣度，才能有事業(yè)可靠的同盟軍。當(dāng)活動順利結(jié)束時，要求教師及時反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善，追求完美；當(dāng)活動卡殼時也要反思，換位思考，找出失利的根源，尋求改進(jìn)的更好方法。有了反思的習(xí)慣，教師就能把寬容溶化在相處的微笑里，就能將平庸丟置在積極的追求外，就能使怨憤釋放在辛勤的勞動中，就能使感情建立在和諧的溝通中。這樣工作的績效就會顯著提高。

３．求創(chuàng)新。

教師的工作看似波瀾不驚，每天重復(fù)著昨天的故事，其實(shí)不然。學(xué)生是活生生的個體，每一天都悄然發(fā)生著變化，老師首先要樹立服務(wù)意識，為學(xué)生服務(wù)，就是不強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，教師要努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、原有的知識水平、接受能力，以使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要；其次教師要善于在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求和學(xué)生實(shí)際之間架橋，建立起學(xué)習(xí)的紐帶，幫助學(xué)生提高；再次是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從單一接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芘c體驗(yàn)、探究、合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，從單一個體學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)為個體學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，變教師們的埋頭苦干為抬頭巧干。

４．會合作。

現(xiàn)代社會是一個充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。作為一個現(xiàn)代人，只有學(xué)會與別人合作，才能取得更大的成功。教育是一個系統(tǒng)工程，更需要方方面面的合作：教師之間，師生之間，與家長的合作，與社會各方面的協(xié)調(diào)合作……善于合作借力，能夠事半功倍，取得良好效果。會合作是我們對老師提出的基本要求，在日常工作中倡導(dǎo)合作，在完成任務(wù)中要求合作，在考核評定中引導(dǎo)合作，使合作成為一種習(xí)慣，成為一種目標(biāo)，成為一種追求。

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