王華

中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，使得中等職業(yè)教育英語課堂教學出現(xiàn)的問題也越來越多。如何解決這些問題，成為發(fā)展中等職業(yè)教育英語課堂教學的巨大障礙。以本溪市某中等職業(yè)學校為例，探討中等職業(yè)英語課堂教學有效性問題。

中等職業(yè)教育課堂教學有效性20世紀以來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)超過了歐美發(fā)達國家。但是，盡管職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展迅速，但質(zhì)量卻在逐漸下滑。特別是中等職業(yè)教育，由于學生基礎(chǔ)差、學習動機弱、課后學習主動性不強而導致教學效果差已是中等教育的一個痼疾，各個學科中尤其以英語的問題最為突出。因此，本文以本溪市某中等職業(yè)學校為例，探討中等職業(yè)英語課堂教學有效性問題，希望能對中等職業(yè)教育英語課堂教學有所幫助。

一、中等職業(yè)教育英語課堂教學現(xiàn)狀

截止2011年底，我國現(xiàn)有中等職業(yè)教育學校13.1萬余所，在校生近2200萬人，規(guī)模位居世界第一。但是，在高速發(fā)展的同時，生源質(zhì)量卻在逐年下降。以本溪市的中等職業(yè)教育為例，由于大中專院校連年擴招，將大部分高質(zhì)量生源搶走，致使中等職業(yè)教育生源嚴重下降，多數(shù)招到的是那些初中畢業(yè)升學無望，甚至連初中都沒有畢業(yè)的學生。中等職業(yè)教育學校學生基礎(chǔ)差、底子薄、學習動機不明確、學習自律性差、沒有長遠的學習計劃。而英語更是各門科目中最薄弱的一門，許多學生甚至26個字母都不能順利準確地讀出。而中等職業(yè)教育學校的英語教學中也存在較多問題，例如，缺乏互動，缺乏對英語基礎(chǔ)的學習，而是一位的按照課本、不分學生是否能學習吸收，照本宣科的進行填鴨式教學。學生也是被動的接受，聽明白就聽，聽不明白就不聽，課前不預(yù)習，課后也不復(fù)習。

二、中等職業(yè)學校英語課堂教學有效性存在的問題

從我國中等職業(yè)教育英語課堂教學的現(xiàn)狀來看，英語教學的有效性主要存在著下面幾個重要問題。

第一，教師對開發(fā)利用教學資源的能力不足。

中等職業(yè)教育英語教學的英語教材選擇，是影響教學有效性的主要原因。中等職業(yè)教育英語教學教材的選擇應(yīng)該是在了解本班學生英語水平之后，選擇和學生水平相適應(yīng)的教材，而不是千篇一律的使用一本教材。同時，由于中等職業(yè)教育的教學目標是為社會培養(yǎng)符合時代發(fā)展、社會進步等實用型、應(yīng)用型人才。因此，英語教材的選擇在充分考慮學生水平時，也應(yīng)該考慮教材是否與時代相符，是否具有實用性。

第二，中等職業(yè)學校高素質(zhì)英語專業(yè)教師緊缺。

我國教育體制下的中等職業(yè)學校教育雖然規(guī)模龐大，但是卻缺乏長遠規(guī)劃，未來發(fā)展前景不明，同時，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛，大部分高等師范學校的畢業(yè)生更傾向于到中小學就業(yè)，而不愿意到中等職業(yè)教育學校工作，這使得我國中等職業(yè)學校具備高素質(zhì)英語專業(yè)的教師奇缺。同時，即使有專業(yè)英語教師來到中等職業(yè)教育學校工作，也會被派于很多的教學任務(wù)，這就增加了英語專業(yè)教師的教學壓力，使得其無心力去研究如何才能提高英語教學有效性問題。

第三，師生之間缺乏良好的溝通。

溝通是解決問題的第一方法。只有有效的溝通，才能順利的解決潛在的問題。但是，目前中等職業(yè)教育學校英語教學過程中，師生之間缺乏良性的溝通，往往是教師在上面講，學生在下面聽，但是能不能聽明白就另說了。以本溪市某中等職業(yè)教育學校為例，本人在對3個班共89名學生的調(diào)查很好的說明了這一問題，見下表：

表中能完全理解教學內(nèi)容的學生只有13人，只占總?cè)藬?shù)的14.6%，證明大部分學生還是聽不懂。而教師這時應(yīng)該與學生及時的溝通，學生也應(yīng)該及時向教師反饋，就教學內(nèi)容進行溝通。

三、提高中等職業(yè)學校英語課堂教學有效性的策略

改革開放30年來，我國經(jīng)濟改革取得了相當顯著的成效。但是，我國教育改革卻舉步維艱，特別是英語教學改革更是未見成效，仍然是啞巴英語。中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)實用型人才的基地和搖籃，因此，中等職業(yè)教育英語也應(yīng)該是以實用性為主，而要達到實用性，就必須改革中等職業(yè)學校的英語教學，使其教學效果更加明顯和有效。

首先，作為中等職業(yè)學校英語教師，需要提高開發(fā)和利用英語教學資源的能力，合理利用已有的教材資料，同時，根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教學計劃，合理安排教學方法和教學模式，同時編制適合中等職業(yè)教育學校的英語教材，注重理論性與實用性相結(jié)合。而且，時代發(fā)展速度的加快，信息量的大量增加使得以英語型英語教學為主的中等職業(yè)教育，應(yīng)該特別重視增強我們的學生在各種課內(nèi)課外場合學習英語和使用英語的意識，同時也應(yīng)當提高自身英語教學資源的開發(fā)及利用，開展各種具有創(chuàng)造學校教學的重要性認識并將英語基礎(chǔ)課的教學安排放入整個人才培養(yǎng)方案和整體結(jié)構(gòu)中，使英語基礎(chǔ)課真正體現(xiàn)作為一門學科的價值性。

其次，努力提高英語專業(yè)教師的工作積極性，激發(fā)他們的潛力。中等職業(yè)學校應(yīng)該提高教師待遇，增加英語教師人數(shù)，減少英語專業(yè)教師的教學壓力，使英語專業(yè)教師更有時間去研究和探討新的教學方式和教學理念。例如，利用計算機作為輔助手段來使的英語教學具有多樣性，而不是簡單枯燥的教師講解和教授，而利用多媒體媒介，將英語更直觀地展示給學生，提高學生的積極性和主動性，提高教學效果和質(zhì)量。

再次，加強教師與學生之間的溝通與交流，使師生實現(xiàn)良性互動。中等職業(yè)教育的教師有責任也有義務(wù)與學生進行溝通與交流。比方說，學生的英語學習基礎(chǔ)如何、自主學習的動力是否充足、學習方法是否得當，同時，請學生對其的教學能力和教學效果進行評價。同時，了解學生對學校英語學習環(huán)境和資源配備情況是否滿足實際需要。此外，中等職業(yè)學校英語課堂教學應(yīng)該最大程度地調(diào)動學生學習英語的興趣；一定程度地減少英語學習的難度系數(shù)，為我們的學生提供最理想狀態(tài)的英語課堂學習的氛圍。我們的教師無論是在英語文化學習方面或是英語綜合運用的方面，都應(yīng)當幫助學生取得實質(zhì)性的進步。

最后，當前的中等職業(yè)學校的英語課堂教學，不應(yīng)當重復(fù)傳統(tǒng)的機械的英語語言知識地教授，一定要改變教學設(shè)計，要側(cè)重于對學生英語實用能力的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身在教學中的角色和思路，從傳統(tǒng)的僅僅是英語知識的傳授授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z語言學習能力的指導者和指引人。引領(lǐng)中等職業(yè)學校學生對英語專業(yè)的專業(yè)知識進行深入的學習，讓中等職業(yè)教育的學生真正地懂得哪些專業(yè)的英語知識是必需要具備的。

四、結(jié)語

中等職業(yè)教育英語課堂教學是中等職業(yè)教育學生英語學習質(zhì)量的重要保證，是為社會培養(yǎng)合格人才的重要渠道。因此，保證中等職業(yè)教育英語課堂教學有效性是十分重要的。

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